在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

曹 俊

(江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué) 江蘇 常州 213000)

1.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述

語文綜合性學(xué)習(xí)打破了長(zhǎng)期以來形成的“以本為本”的封閉的教學(xué)模式，便于整合各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生拓寬視野、親近自然、走向社會(huì)，給語文教學(xué)帶來了更多的生機(jī)和活力。但課本上所呈現(xiàn)的語文綜合性學(xué)習(xí)，大多是方向性的提示，而非具體的可操作的活動(dòng)方案。一些教師不知如何去開發(fā)和實(shí)施，所以采取了“虛化教學(xué)”的方式，停留在了蜻蜓點(diǎn)水式的“話說”層面上，這就使得語文綜合性學(xué)習(xí)成為一種擺設(shè)。

以下結(jié)合筆者學(xué)校開展的“走進(jìn)導(dǎo)覽圖”這個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課例的開發(fā)與實(shí)施策略的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，“說走就走”的旅行已經(jīng)成為更多人的選擇。每到一處風(fēng)景名勝，大家都會(huì)根據(jù)旅游線路選擇最佳的景點(diǎn)。所以“學(xué)會(huì)看導(dǎo)覽圖”成為一項(xiàng)必備的生活技能。再者，進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)會(huì)“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等結(jié)合材料中找出有價(jià)值的信息”，是學(xué)生應(yīng)具有的重要閱讀能力之一。

2.與生活對(duì)接，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

2.1 借助活動(dòng)統(tǒng)整。語文課堂是學(xué)習(xí)的主渠道，但課堂之外的實(shí)踐基地是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)技能的最佳場(chǎng)所。我校建有一些特色場(chǎng)館，如“星娃農(nóng)莊”“創(chuàng)意廚房”“博創(chuàng)空間”等，這些場(chǎng)館在獲得學(xué)校師生廣泛好評(píng)的同時(shí)，也吸引了眾多外校領(lǐng)導(dǎo)、教師前來參觀。能成為這些場(chǎng)所的小導(dǎo)游，對(duì)于學(xué)生而言，是一件十分榮耀的事。所以，我們把“走進(jìn)導(dǎo)覽圖”的學(xué)習(xí)，融進(jìn)“帶你游星韻”的小導(dǎo)游招募活動(dòng)中。

2.2 細(xì)化目標(biāo)定位。作為學(xué)校的小導(dǎo)游，首先要對(duì)學(xué)校的整個(gè)布局，尤其是一些特殊場(chǎng)館的分布情況、內(nèi)部設(shè)施及課程設(shè)置等方面有些了解。所以讓小導(dǎo)游們學(xué)會(huì)繪制一張學(xué)校的導(dǎo)覽圖是非常有必要的。要繪制導(dǎo)覽圖，首先得認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖。如：導(dǎo)覽圖的種類、構(gòu)成，導(dǎo)覽圖的閱讀、使用等等。一張小小的導(dǎo)覽圖，上面的信息量很大，要讀懂并認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖上相應(yīng)的方位、特殊的標(biāo)志以及一些溫馨的提示，并不容易。所以，教師在教學(xué)過程中還要滲透相關(guān)能力的培養(yǎng)。

2.3 與教材融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接。教材是語文綜合性學(xué)習(xí)的“根”，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，所以語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立與開展也應(yīng)緊緊圍繞語文教材進(jìn)行。在一至六年級(jí)的語文教材中，就滲透著上面提到的一些能力的培養(yǎng)，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的銜接和統(tǒng)整，達(dá)到溫故而知新的目的。

3.從教材中提取課題

首先，我們可在平時(shí)的課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的文本來介入綜合性學(xué)習(xí)。如古詩《詠柳》，詩人把柳樹寫得很美，借柳樹來贊美了春天，詩句里蘊(yùn)藏著美麗的畫卷。我在上這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀古詩后，再讓同桌兩人合作把自己腦海呈現(xiàn)出的景象畫出來。作畫的過程其實(shí)就是感悟詩意的過程。從學(xué)生那一幅幅美麗的畫面上可見他們完全體會(huì)了詩意，感受到了春天的美。抽象的詩句變成了可見的畫面，再配上優(yōu)美的音樂誦讀詩句，有助于學(xué)生體驗(yàn)到語言的神奇，使他們更加熱愛我們祖國的語言文字。通過這樣的綜合性學(xué)習(xí)方式，大大挖掘了教材隱藏的發(fā)展因素，使學(xué)生的探究意識(shí)、語言能力、審美情趣、合作精神等都得到了有效培養(yǎng)。

其次，我們要切實(shí)利用好教材中專門安排的“綜合性學(xué)習(xí)”，它能成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。人教版教材中結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，每?jī)?cè)兩次。如第六冊(cè)語文教材中第二單元的主題是愛護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，圍繞這一主題，書中就在這一單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，題目是“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”；第五單元的主題是可貴的親情、友情，教材又圍繞這一主題安排了一次以“了解父母的愛”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。如果我們對(duì)這兩個(gè)主題稍作加工，引導(dǎo)學(xué)生展開綜合性學(xué)習(xí)，那學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)定會(huì)得到很大的提高。

4.要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念

要樹立讓學(xué)生樂于參與綜合性學(xué)習(xí)的觀念。興趣是最好的老師，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要巧妙，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率；要樹立全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的觀念。具體的說，基本的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力、學(xué)習(xí)能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)上下工夫。

5.要重視課后的總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)

一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，總有一些亮點(diǎn)讓人久久不能忘懷，也有一些不足讓人遺憾的地方。這就要求我們及時(shí)歸納總結(jié)，對(duì)于做得好的要繼續(xù)保持；針對(duì)不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭(zhēng)下次活動(dòng)開展得更成功。在評(píng)價(jià)方面，要有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。如：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，一方面要作細(xì)致的工作，實(shí)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)，力求不漏掉每一個(gè)“美點(diǎn)”，抓住每一個(gè)“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)成績(jī)都能得到認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)與整個(gè)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。