小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

朱淑文

(廣東省廣州市越秀區(qū)雅荷塘小學(xué) 廣東 廣州 510030)

當(dāng)今社會，合作和競爭的重要性已經(jīng)越來越突出，小學(xué)語文課程作為人們一生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，所需要學(xué)習(xí)的不僅僅是對于字詞的應(yīng)用，更重要的是在與同學(xué)們的學(xué)習(xí)交往中掌握與人交流與合作的能力。小班化合作學(xué)習(xí)作為一種通過將學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成與人合作達(dá)成目標(biāo)的工作習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，通過進(jìn)行組內(nèi)和小組間的合作思考，也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在意見的交流當(dāng)中深化自己對于課堂內(nèi)容的認(rèn)識。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)小班化教學(xué)

作為一種新型的教學(xué)方式，小班化合作教學(xué)在課堂內(nèi)容、教學(xué)方式等各個方面，都與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著巨大的不同。傳統(tǒng)教學(xué)注重老師的教學(xué)，在老師講解過程中向同學(xué)們灌輸知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，而小班化合作教學(xué)則更注重學(xué)生們對于課堂問題思考以及互相交流意見的過程，課堂主體是學(xué)生。這也就意味著，我們教師在進(jìn)行小班化合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思考模式，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生們知識點(diǎn)的內(nèi)容，更要教學(xué)生們?nèi)绾卫谜n堂所學(xué)去解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。同時(shí)，我們需要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身在學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，在《寓言二則》當(dāng)中的兩篇文章的教學(xué)中，我采取了小組之間互相提出問題并加以解答的教學(xué)方式，并對學(xué)生們的問題和回答進(jìn)行匯總，再從中挑取重要的問題進(jìn)行集中講解。通過這種方式，學(xué)生們自己對于諸如“揠苗究竟為什么不能助長”之類的問題可以通過閱讀課文和互相討論進(jìn)行解決，而對于文章的核心內(nèi)容之內(nèi)的相對較難的問題，則由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思考，以此來提高學(xué)生們的課堂參與度，加深他們對于課文內(nèi)容的理解，并在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，深入發(fā)掘課堂內(nèi)容

小班化的合作教學(xué)在學(xué)生們的思想交流方面具有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以比擬的優(yōu)越性，通過進(jìn)行分組教學(xué)，整個班級能夠同時(shí)對不同的問題進(jìn)行思考和討論。而能否讓學(xué)生們?nèi)谌胗懻撝校约皩W(xué)生們能否對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，就成了小班化合作教學(xué)是否成功的重要因素。學(xué)生們進(jìn)行交流討論的關(guān)鍵并不是在于學(xué)生們討論問題的能力，而是在于小組內(nèi)討論的內(nèi)容與他們本人的共鳴。也就是說，我們教師在進(jìn)行小班化合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并將課堂內(nèi)容與學(xué)生們的生活相結(jié)合，使得問題的提出和解決能夠更加貼近學(xué)生們的日常經(jīng)歷。

舉個例子，在對于《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們以小組為單位對自己在上學(xué)路上所遇到的趣聞、看見的美景進(jìn)行交流，放學(xué)的道路是每名同學(xué)每天都會經(jīng)過的，相信在這條道路上，同學(xué)們都或多或少留下了快樂的記憶，通過這種方法，讓學(xué)生們領(lǐng)略到作者在看見雨后水泥道上落滿金色的梧桐樹葉時(shí)內(nèi)心中所涌現(xiàn)出來的對于美的欣欣歡舞之感，使他們與作者之間產(chǎn)生共鳴，加深他們對于文章內(nèi)容以及作者寫作主旨的理解。同時(shí)，讓學(xué)生們在互相交流當(dāng)中，領(lǐng)略到在我們身邊從來不缺少美，我們所需要做的就僅僅是帶著一顆欣賞美的心對那些看似稀松平常的事物進(jìn)行觀察的哲學(xué)道理，幫助他們形成正確的審美價(jià)值觀。

3.注重于學(xué)生們合作解決問題

小班化合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師職能，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，但這并不是意味著需要將我們教師從課堂中分離出去——正相反，小班化合作學(xué)習(xí)的合作不僅僅是學(xué)生之間的合作，更是老師與學(xué)生們的合作。小班化合作教學(xué)消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師講臺與學(xué)生們座位之間的距離，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會，同學(xué)生們共同思考，拉近與學(xué)生們的距離，并在合作過程中幫助學(xué)生們解決疑難問題，并引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考的交流，以此來消除學(xué)生們對于教師的陌生和恐懼，并了解學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。例如在《秋天的雨》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，我就與同學(xué)們就他們對于秋雨的看法和感想進(jìn)行了探討，以此來拉近與學(xué)生們之間的距離。

總結(jié)

小班化合作教學(xué)適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和語文教學(xué)未來的發(fā)展方向，為語文教學(xué)開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，也為培養(yǎng)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力開辟了新的方向。我們教師在進(jìn)行小班化合作教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意讓那些相對而言較為內(nèi)向的學(xué)生們鼓起勇氣與其他同學(xué)進(jìn)行交流。作為一種新興的教學(xué)模式，小班化合作教學(xué)還有這廣闊的發(fā)展空間，我們教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小班化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。