淺談初中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

殷廷序

(四川省渠縣特殊教育學(xué)校 四川 渠縣 635200)

1.朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用

九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“能用普通話正確、流利地朗讀課文”，要求在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這就對初中語文朗讀教學(xué)做出了明確的規(guī)定。朗讀這一環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)改革中的價值和作用是多方面的。

1.1 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效手段。語言表達能力作為人才素質(zhì)的一個主要方面，在學(xué)生時代就應(yīng)該注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，而語文學(xué)科在這方面承擔(dān)著重要的任務(wù)。作為一個合格的語文教師，就應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的語文表達能力。學(xué)生通過經(jīng)常大聲朗讀范文，會增加詞語的儲備量，豐富自己的語言材料，只有這樣，才能在一切場合發(fā)言時做到條理清楚，表達準確豐富，吐字清楚，聲音洪亮。從這個意義上講，重視朗讀教學(xué)可以說抓住了語文課的靈魂。

1.2 朗讀是感知教材內(nèi)容的手段。在新課改的理念之下，課堂中特別強調(diào)“直觀教學(xué)”，而語文教學(xué)中“直觀”最主要的就是語言的直觀。它包括對課文的范讀、講解和學(xué)生朗讀。范讀，是教給學(xué)生以感知教材的方法；學(xué)生朗讀，是對教材的直接感知；講解，則是在學(xué)生充分感知教材的基礎(chǔ)上加深對教材的理解。

1.3 朗讀能加深對教材的理解與體會。在語文教學(xué)中，如果我們能夠抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參加活動，使學(xué)生“目視”“口誦”“耳聽”“心思”，從多方面立體化地感知教材，就一定能加深學(xué)生對教材的理解與體會，看到課文的別具匠心和文章的要義，領(lǐng)悟文章的妙處，收到更好的教學(xué)效果。

1.4 朗讀是培養(yǎng)語感的主要方法。所謂語感，就是對語言文字的一種感受、理解、表達的能力。這種能力，只有通過長期刻苦的朗讀訓(xùn)練才能獲得。如果要把一篇文章中的喜、怒、憂、悲等情感準確地表達出來，使聽眾受到感染，就必須要通過對文章反復(fù)朗讀，對文中情感反復(fù)體會、領(lǐng)悟，再加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，才能產(chǎn)生好的語感效果。

2.加強朗讀教學(xué)的有效措施

朗讀是重要的教學(xué)方式，是進行語文教學(xué)的一種非常有效的輔助手段。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是教會學(xué)生運用語言，而朗讀則是達到此目的的重要途徑。歷代的文學(xué)家無不重視朗讀，葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語文教育大家就十分強調(diào)通過反復(fù)誦讀來體會范文的意味、情調(diào)和文氣。因此，在新課改下的語文課堂中，我們要采取有效措施，確立初中語文朗讀教學(xué)的目標(biāo)、層次，切實加強朗讀教學(xué)，將朗讀教學(xué)落到實處。

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其樂于朗讀。好的朗讀，能愉悅?cè)说男那椋找比说那椴?，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。教師要鼓勵學(xué)生多朗讀，大聲朗讀。課堂上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生，可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學(xué)生；可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，以體驗情感，可以鼓勵有朗讀專長的學(xué)生進行有個性理解的朗讀，以帶動其他學(xué)生的主動參與。只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)才可初見成效。學(xué)生有了朗讀興趣，便會樂于朗讀積累，便會孜孜以求之，從而逐漸達到熟能生巧的境界。

2.2 教師的范讀與指導(dǎo)是關(guān)鍵。好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成班級的朗讀風(fēng)氣作用很大。同時也可適當(dāng)利用電化教學(xué)，讓學(xué)生傾聽錄音和模仿進行朗讀。教師指導(dǎo)要切實中肯，比如：一般的詩詞，句子短小，要引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、重音；文言文抑揚頓挫鮮明，宜指導(dǎo)學(xué)生“搖頭晃腦”地讀，產(chǎn)生余音繞梁的效果；散文感情濃烈，朗讀是要飽含深情；小說中人物對話語調(diào)分明，要揣摩到人物的心理，準確表達。

2.3 要有計劃地選擇時機進行朗讀。旨在理解課文，既可在分析課文前讀，也可以在分析課文中讀；旨在訓(xùn)練說話，可以分析課文后讀；詩歌散文和古文的教學(xué)，朗讀可貫穿教學(xué)過程的始終，使朗讀教學(xué)成為理解課文的基本手段。

2.4 要合理選取朗讀的方式。朗讀方式可分為單獨讀、分組讀、齊聲朗讀和分角色朗讀。如需要起示范作用或檢查時采用單獨朗讀；如遇到課文中精彩段落可采用分組讀或全班齊聲朗讀；若課文中有人物對話多采用分角色朗讀或全班齊聲朗讀。在教授《老王》一課時，發(fā)現(xiàn)文章中有這樣一句話很值得玩味，“有個哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人?！边@句看似稀松平常的句子如果經(jīng)過教師的恰當(dāng)點撥，就可成為創(chuàng)造性朗讀的訓(xùn)練點。教師采取提問的方式讓學(xué)生揣摩老王的語氣，師問“家里還有什么人呢？”生答“兩個哥哥?！睅熣f“那還不錯！”生答“死了?！?傷心、難過的情緒)師問“此外還有什么人呢？”生答“有兩個侄兒”師說“那也不錯！”生答“沒出息，此外就沒什么親人。”(失望、落寞之情)。學(xué)生在一問一答的互動中，對于這個生活在社會底層的老王有了更深層次的理解和認識，在如此境況下還能真誠對待楊絳一家，更顯出他精神的高尚。教學(xué)手法的靈活多變會達到意想不到的教學(xué)效果，同時也能極大地調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，起到事半功倍的效果。

朗讀是一把鑰匙，可以打開理解的鎖；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學(xué)生興味盎然；朗讀是一支興奮劑，可以使課堂氣氛活躍。初中語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的朗讀！