農(nóng)村小學開發(fā)語文學科校本課程的粗淺看法

龐 倫

(吉林省通榆縣明德小學校 吉林 通榆 137200)

記得一次與同行談及語文學科校本課程的開發(fā)時，對方輕輕地笑了笑，說：“這用得著嗎？”下面我想就“農(nóng)村小學語文學科校本課程地開發(fā)”談一下我的粗淺認識。

1.我們不僅可以開發(fā)校本課程，而且必須開發(fā)校本課程，這是新課程改革賦予我們的神圣的權利和義務

地方和學校必須進行語文課程開發(fā)。在《語文課程標準》中已經(jīng)作了明確的要求,《語文課程標準·教材編寫建議》：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要?！?/p>

教材反映的總是“歷史上的文化生活”，而“關心當代文化生活”這一目標的實現(xiàn)，沒有校本課程開發(fā)做基礎是難以實現(xiàn)的。再如“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@一目標的實現(xiàn)，沒有校本課程開發(fā)做基礎，也是難以實現(xiàn)的。

校本課程的開發(fā)是新課程改革中的重要內(nèi)容，對我們農(nóng)村中學的語文學科來說，搞好校本課程開發(fā)利用，更有利于提高教學質量，更有利于搞好學生的思想道德教育，也更有利于實現(xiàn)素質教育的目的。

2.語文校本課程的開發(fā)要把握好兩個原則

一是要把握好校本課程開發(fā)利用與《語文課程標準相結合》的原則?！墩Z文課程標準》是教材編寫的依據(jù)，也是我們實施學科教學活動的依據(jù)，還是上級教育行政部門檢查和考核我們的教學效果的依據(jù)。因此，如果我們的校本課程開發(fā)背離了《語文課程標準》，就意味著我們搞的校本課程與教材脫節(jié)，與國家的要求不符，就會給學生的學業(yè)和成長造成一定的不良影響。為了把握好這一原則，我們在實施校本課程開發(fā)前必須認真地學習《語文課程標準》，充分了解《語文課程標準》的目的要求等具體內(nèi)容。二是要本著有利于提高學生的語文素養(yǎng)和人文精神的原則。語文是一門特殊學科，語文知識里包含著思想、道德和情感因素。語文學科的特殊性就要求我們語文教師在傳授語文知識的同時，還要進行思想道德教育，還要進行人品人格的培養(yǎng)和人文精神的樹造。如果我們對此有了清醒的認識，我們就會很好地利用校本課程這本特殊教材的編寫機會，本著有利于提高學生的語文素養(yǎng)和人文精神的原則，選好內(nèi)容，編好教材，以幫助我們更好地完成教學任務，實現(xiàn)素質教育的目的。

光是把握住原則還不行，我們還必須找到開發(fā)途徑，充分挖掘、利用語文課程資源。

3.充分挖掘、利用語文課程資源，把校本課程搞得豐富多彩

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、戲劇表演，圖書館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。我們要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。就拿我們通榆來說吧，我們擁有風光優(yōu)美的向海自然保護區(qū)，擁有神奇秀麗的包拉溫都野生杏花林；擁有神秘傳說的百年以上的瞻榆古榆；擁有眾多美麗傳說的二郎湖廟；擁有“開不敗的花朵”的英雄故事……其實語文課程資源十分豐富，它為校本課程開發(fā)提供了可能。

語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！彼未韺W家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要發(fā)展學生的想象能力，提高學生的寫作能力，就得引導學生走向社會、深入生活、觀察生活。俗話說：“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，而表象儲備豐富才利于通過粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚蟲；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，讓學生為自己插上想象的翅膀。圍繞教學設置的特定主題開展以班級為單位的社會實踐活動是開拓學生的生活空間，積累生活素材，豐富情感，激活想象力行之有效的途徑。

我們可以就近取材，充分地發(fā)掘校園環(huán)境和校園文化資源、當?shù)刭Y源，把它有效地利用到語文學科的校本課程開發(fā)中。我們可以從電視節(jié)目和互聯(lián)絡上選擇內(nèi)容編寫教材。這是一條方便之路，而且選擇的內(nèi)容也非常豐富，是取之不竭，用之不完的。這是一條漫長之路，在現(xiàn)代教育技術先進的地方只怕已沒人走了，但我以為這條路是不能荒廢的，必要時我們還得蹲到圖書館里埋頭查閱才行。

4.一個好的語文教師，應該也是一個好的語文課程的開發(fā)者

在實際教學工作中，我們要做好語文課程的開發(fā)工作，把它融入到語文教學中去，更好地完成教學任務。

例如在教學《絲綢之路》一課時，我們感覺到課文中的插圖有缺陷：圖片不清晰、不直觀，不足以表現(xiàn)整個絲綢之路的壯闊雄渾。這時候，我們想到了網(wǎng)絡，想到了電影、電視，想到了多媒體，何不利用現(xiàn)代信息教育技術來創(chuàng)設意境呢？于是，我們從介紹絲綢之路的電視資料片中，截取了介紹部分片斷，設計了絲綢之路雅圖風光的不同畫面，配上音樂誦讀《絲綢之路》全文，使得文章內(nèi)容與畫面和諧一致。正式上課時，利用多媒體使遙遠的絲綢之路的景觀一覽無余的展現(xiàn)在學生的面前，讓他們用眼看、用耳聽、用心悟，多種感官參與學習，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動他們的情感，體會到了古人的情懷。我們覺得，我們開發(fā)的課程為這篇千古美文起到了畫龍點睛的作用。

總之，校本課程的開發(fā)是新課程改革中的重要內(nèi)容，對我們農(nóng)村中學的語文學科來說，搞好校本課程開發(fā)利用，更有利于提高教學質量，更有利于搞好學生的思想道德教育，也更有利于實現(xiàn)素質教育的目的。