新課改下情感教學在初中語文課程中的運用

王麗娜

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第一中學 新疆 新和 842100)

在新課改逐步深化的背景下，初中教師在實施語文教學的過程中，注重于情感教育的滲透，不僅有助于落實課改要求，為其的深化、深入起到促進作用，也能夠使學生在閱讀文章、分析文章、理解文章時，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以進一步的深化其的理解程度，使其的學習效果達到最佳。在教學過程中，教師是學生學習的引導者與促進者，這就要求教師要以澎湃的激情創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。在課堂教學中，教師富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導學生進入一種情感的氛圍，感動學生的心靈，激發(fā)學生的學習熱情。

1.借助教學媒體手段創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍

借助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動學生善感的心；一組優(yōu)美動人的春景圖，可以引發(fā)學生對美的向往，激發(fā)學生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰(zhàn)役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學生以震撼，為學生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結(jié)合學習內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學手段營造課堂情感氛圍，可給學生更直觀的感性體驗，給學生以心靈的感動，激發(fā)學生的學習熱情。

2.恰當?shù)那楦袑耄瑺I造良好的課堂氛圍

一個良好的課文導入，可以有效渲染并營造出相應課文情感氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，從而收到良好的教學效果。初中階段正是學生性格形成，體驗情感的一個重要階段，因而在語文教學當中采用情感教學法能夠更好地吸引學生注意力。講授泰格特的《窗》這篇小說的時候，教師就可以采用以下這種導入方式，即講述一個發(fā)生在資本主義社會當中真實而傷感的故事，配上一支非常動人的歌曲。這樣學生就會在音樂的渲染下聽得如癡如醉，深深地沉迷于感人的故事情節(jié)當中，感慨故事主人公的情感世界，從而激發(fā)學生們對這篇小說進行深入學習的興趣。

3.傾注愛心，播撒教師愛的情感

語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。這就需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學習產(chǎn)生興趣，覺得學習語文是一種享受教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。

4.運用幽默而富有情感的成語，激發(fā)學生想象

在實際的課堂教學當中，可以通過兩個方面進行詞語教學。一方面，讓學生們通讀課文以后，整理出課文的提綱，然后用相應的成語對文章情節(jié)進行復述，并要求學生做到突出中心，描述要詳略得當、感情應充沛豐富、語言要生動具體。這種教學方式不僅可以有效引起學生對與文章中相應的成語的關(guān)注，使其明白通過成語可以使文章語言更加精練、文筆更加洗煉，還能夠讓學生閱讀課文和復述文章的時候充分熟悉并掌握課文內(nèi)容，了解相應課文當中的人物、環(huán)境、情節(jié)，體會文中的思想情感；此外，通過學生自身對原文材料進行詳略得當?shù)陌才偶叭∩?，能夠有效培養(yǎng)學生思維的選擇性及創(chuàng)造性。另一方面，可以在課堂上布置相應的成語作業(yè)，進行及時的消化和提升。如要求學生在課文當中選擇五個以上的成語，然后用這些成語寫出一段意思完整、語段連貫的話，可以是一首短詩，一個故事，也可以是一種感受或者一段情境，內(nèi)容不限。這種作業(yè)式的學習可以避免死記硬背，改變學生們只會解釋不會運用的問題，有效鍛煉學生們的思維能力及書面表達能力。

5.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的聯(lián)想能力

在課堂上，教師可以讓學生閉上眼睛，教師有感情地朗誦課文，學生一邊想象文中所描繪的情境，一邊聯(lián)想自己所學過的歌曲、詩句等等。這樣聽完整篇課文后，學生就會積極地參與到課堂當中，描述自己所聯(lián)想到的情景，同學們就會這樣說：在小說情節(jié)不斷發(fā)展的過程當中，我看到了這樣一種情景：“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“讓我們蕩起雙漿，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔”、“楊柳青青江水平”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等等。不用做太多的解釋，學生就可以在自己的聯(lián)想當中體會到近窗者所描繪的生動有趣、豐富優(yōu)美的景物，從而為遠窗者解除了黑暗的痛苦，反映了近窗者善良而美好的心靈。

6.創(chuàng)設(shè)意境是增強學生的好奇心，培養(yǎng)學生情感態(tài)度的靈丹妙藥

只有讓學生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應貫穿于整個課堂教學中，特別是開頭的激興導入就讓學生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導語：“同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”

總之，初中教師在實施語文教學的過程中，一定要清晰的意識到這一點，課堂教學與情感教育是不可分割的，只有將兩者巧妙的融為一體，才能夠?qū)⒄Z文學科的價值及內(nèi)涵展現(xiàn)出來，對學生的成長及發(fā)展產(chǎn)生促進作用。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在實施情感教育時，還存在著或多或少的問題，但我相信，只要在教師們的不斷努力下，一定可以使這些問題得到解決，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。