中小學體育課程教學方法創(chuàng)新研究

顧宏彬

（江蘇省海安高級中學，江蘇 海安 226600）

中小學體育課一直以來受重視程度不夠，占課、無故不上課現(xiàn)象比比皆是。在國家進行調(diào)控之后，這種現(xiàn)象有所改觀，但還是存在諸多不和諧狀態(tài)。素質(zhì)教育作為我國當前教育改革的主題，其實現(xiàn)的主要方式是在課堂的教學上，只有在課堂教學上實現(xiàn)高效率，才能有效地提升學生素質(zhì)。中小學體育課程教學隸屬于素質(zhì)教育范疇，全面而深入地推動素質(zhì)教育，對體育課程教學來說，也是非常重要的。所以， 要想學生參加體育項目的鍛煉，必須要讓學生在體育課程學習中學習專業(yè)技能，提高體育課程學習的興趣，才能夠促進學生的全面發(fā)展。因此，需要創(chuàng)新學生體育課堂學習方法，要讓更多的學生在最有效的時間里學習體育技術(shù)、掌握技能，有效地進行體育鍛煉。

1 中小學體育教學中存在的問題

1.1 中小學體育教學模式單一

一般體育課堂的課程相對枯燥乏味，不能引起學生的強烈興趣。因此，要注重課堂教育方法與模式，盡可能將學生吸引到課堂氛圍中來。但盡管如此，現(xiàn)階段中小學體育教學模式依然比較單一，不能夠多元化、多樣化發(fā)展，制約了學生對體育課程的積極性。在中小學體育教學過程中，一節(jié)課主要分為開始、基本和結(jié)束3個部分，而教師的教學內(nèi)容也比較單一，教學方法比較古板，沒有創(chuàng)新的教學方法吸引學生主動進行課程學習，學生往往是被動地去進行體育技能的學習，導致學生學習厭倦，最終出現(xiàn)抵制等情緒，不利于學生的全面發(fā)展，也影響了課堂教學的質(zhì)量。

1.2 體育教師教學能力不足

教師是人類靈魂的工程師。在中小學體育教學中，占主體地位的是學生和教師，教師在教學過程中往往扮演主導地位，因此教師在傳授技能過程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)的高低非常重要，教師能力的高低決定著課堂教師質(zhì)量的好壞。目前在中小學，體育教師的個人能力存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)在教師不會根據(jù)學生的個體差異進行相應(yīng)的教育，這也是學生對體育課程教學產(chǎn)生懈怠、消極的原因。長久以往，會造成嚴重的后果。還有就是對教材編制和教學計劃制訂的能力不足，找不到教材重難點、關(guān)鍵點，尤其是缺乏經(jīng)驗的年輕教師，上課只能進行簡單的照本宣讀、生搬硬套，不能用自己的語言生動地講解教材，做不到深入淺出。

1.3 學生缺乏體育學習興趣

興趣是最好的老師，學生對一項運動的興趣決定著他是否努力從事該項運動。一方面，學生的興趣是自己自發(fā)的；另一方面，比較關(guān)鍵的是學生的興趣往往是通過教師培養(yǎng)出來的，教師如果在傳授技能過程中能夠做到吸引學生，那么學生很大程度上會對該項運動產(chǎn)生興趣，在課下或者閑暇時間就會從事該項目的鍛煉，慢慢地就能讓學生主動參與體育鍛煉，讓學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。學生缺乏體育興趣，不外乎是升學壓力大，學生和家長只重視文化學習，忽略其他課程重要程度，同時應(yīng)試教育對體育課程存在很大制約，無法保證體育課程教學正常開展，打壓了體育教師的上課積極性。安全問題和教學內(nèi)容陳舊也是制約學生學習興趣的因素，導致教學困難。還有就是現(xiàn)代學生體質(zhì)普遍下降，對體育課形成抵觸情緒，同時相對枯燥乏味的體育課堂更進一步導致學生興趣下降。

1.4 體育教學評價體系有待完善

體育教學評價對體育教學的改革具有指導作用，教學方法也會按照教學評價的指引發(fā)展和創(chuàng)新，完善的教學評價體系能夠有效地促進教學效果的提升和學生身體素質(zhì)的提高。在目前中小學體育課程教學中，課堂教學評價還不夠完善，大部分教師的評價都是結(jié)果性評價，以學生期末考試的成績進行評價，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性，也不利于學生個性的發(fā)展。中小學體育課程應(yīng)注重培養(yǎng)學生興趣，提升學生學習積極性。缺乏過程性評價，不利于體育課堂活力的帶動。體育教學評價過于單調(diào)，不全面。

2 體育教學方法創(chuàng)新的路徑選擇

2.1創(chuàng)新體育教學理念和方法

好的課堂要求教師必須常設(shè)寬松和諧的課堂氣氛和學習環(huán)境，使學生在學習探索的過程中獲得情感體驗。教師在教學中，首先要確認自己的教學理念，不應(yīng)只是為了上課、完成任務(wù)而進行教學，教師應(yīng)以提高學生發(fā)展、完善學生人格為目標，讓學生在課程學習中體驗學習樂趣。其次，要創(chuàng)新教學理念與手段，在不斷創(chuàng)新的教學理念下指導教學手段創(chuàng)新，教學過程中要以學生為主體，時刻以學生發(fā)展為前提，一切教學手段要根據(jù)學生變化而變化，因材施教，不能簡單一概而論。最后，還需要教師不斷對體育教學方法進行創(chuàng)新，讓學生在學習過程中不斷提高學習興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。

2.2 完善體育教師的專業(yè)技能

教師專業(yè)技能的高低直接影響著教學質(zhì)量和教學效果，因此加強教師專業(yè)技能，對全面提高教學質(zhì)量具有重要作用。首先，對教師選拔考核要更加嚴格，要求教師有一個非常高的體育專業(yè)技術(shù)水平，并且對教師的專業(yè)理論知識進行考核，保證體育教學的效果。其次，要加強教師的培養(yǎng)和交流學習，定期組織教師進行體育專業(yè)技術(shù)和知識的學習，讓教師間不斷交流，鼓勵教師發(fā)展自身的創(chuàng)造力，不斷提高教學質(zhì)量和教學效果。最后，加強教師后期考核制度制定，對體育教師專業(yè)知識技能及理念與手段的創(chuàng)新程度進行考核。不能單純地每次只為了應(yīng)付前期考核和日常教學上課，要始終秉持對學生認真負責的態(tài)度。

2.3 創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，提高教學效果

教學內(nèi)容單一、教學手段缺乏，是導致學生厭倦學習的主要因素。教師應(yīng)根據(jù)學生個性差異，因材施教。在教學范圍內(nèi)創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，如體育游戲、體育競賽，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，促進學生的體育參與，提高學生的課堂體驗，不斷提高體育課程教學的效果。創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，更有利于教師體育魅力的發(fā)揮，讓學生在游戲中體驗體育的快樂，讓學生在競賽中體驗體育的競爭，不斷提高學生的人格、意志力等。

2.4 完善體育教學評價體系

教學評價體系不僅能對教學方法的創(chuàng)新起到一定的引導作用，還能監(jiān)督教學方法的執(zhí)行程度，對教育教學改革有著重要作用。完善教學評價，對全面提高教學質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。首先，針對學生的學習過程進行評價，尤其是對學生實踐課程的考核，因為體育課的關(guān)鍵就是技能展示，所以對學生的實踐操作方面的考核非常重要；其次，需要對過程評價和結(jié)果評價兩者相結(jié)合的原則進行評價，對一些學習成績不好但非常努力的學生，可能一開始技能展示的不理想，但是經(jīng)過多次學習，通過自己的不斷努力而取得成績的學生，需要結(jié)合過程和結(jié)果2種評價方式，這是比較科學的評價手段。

3 結(jié) 語

中小學體育課程對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展尤為重要，當下中小學體育課程仍然存在一些不文明現(xiàn)象，嚴重制約了學生綜合素質(zhì)發(fā)展。只有從創(chuàng)新角度尋求突破口，在理念、手段、方法及教師教學等方面進行革新，才能推動中小學體育課程進一步發(fā)展。