小學(xué)語文教學(xué)之我見

劉鳳英

(江蘇省高郵市秦郵實驗小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及我個人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。

1.深入鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。

我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字(詞)典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語，自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的。

2.認真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案

在教學(xué)中，學(xué)生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學(xué)參考書，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自覺的學(xué)習(xí)獲得知識。這樣教師學(xué)生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.有效利用，開發(fā)與整合教學(xué)資源

課程資源是人與自然、社會和自我相互作用而形成的直接和間接經(jīng)驗所構(gòu)成的課程實施的內(nèi)容體系，是課程實施的基礎(chǔ)。當(dāng)課程資源被開發(fā)利用時，課程資源本身就作為課程實施的內(nèi)容，也就成為教學(xué)的內(nèi)容。課程資源是決定“有效教學(xué)”能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。教材是學(xué)生基本的課程資源，教學(xué)實踐中，在用好教材的同時，應(yīng)涉及更廣闊的課外課程資源。只有在課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材，將我們周圍的課程資源在深度和廣度方面進行開發(fā)利用，才有利于教學(xué)，才能更好地用好課標(biāo)和教材，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要立足課程的主教材，充分開發(fā)、利用課內(nèi)外生成的課程資源培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

4.靈活運用教學(xué)方法

學(xué)生在輕松的課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)最理想。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)問，使學(xué)生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我提出這樣的問題：小朋友們，我們都對青蛙這種動物非常熟悉，那么你們知道青蛙小時候是什么樣子的嗎？它是怎樣長大的？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究能力的重要途徑。教師要善于運用教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時不斷調(diào)整教學(xué)方法，選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。這樣的教學(xué)問題不是按照教師的思路設(shè)計的，而是站在學(xué)生的角度，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

5.采取有效的教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越高。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動。可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。有效的課堂組織教學(xué)要建立良好的教學(xué)秩序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動靈活變動，因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。要注意隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有很高的藝術(shù)性。必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的探索與研究，努力形成有效教學(xué)策略體系，指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，努力達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好的發(fā)展。