小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究

樓艷艷

(浙江省金華市浦江縣實驗小學(xué) 浙江 金華 322200)

引言

眾所周知，朗讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中重要的核心內(nèi)容，同樣也是小學(xué)生理應(yīng)具備的基本語言學(xué)習(xí)能力之一。如果學(xué)生的朗讀能力得以提高，有益于學(xué)生更加容易地理解課本內(nèi)容，更有益于增強學(xué)生的閱讀能力，而且對于學(xué)生寫作能力的提高也有一定的幫助。因此現(xiàn)在的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該積極創(chuàng)作對于小學(xué)生有用的朗讀教學(xué)的方式方法，激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)朗讀的興致，充滿信心的做好朗讀訓(xùn)練組織工作準(zhǔn)備，讓每個小學(xué)生的朗讀能力得到快速的提高。

1.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的問題分析

在小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)在，朗讀教學(xué)重要性在課堂上有非常大的提高，有很多的小學(xué)語文教育工作者深刻的認(rèn)識到了需要實施朗讀教育工作的重要性。然而在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文朗讀教學(xué)并沒有受到很大的重視，畢竟教學(xué)成果是有限，但是對培養(yǎng)學(xué)生語言能力是沒有作用。因此我們總結(jié)出了在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在的幾個問題，如下:

1.1 朗讀學(xué)習(xí)時間不足。長久以來，由于小學(xué)語文教學(xué)大綱對朗讀教學(xué)的任務(wù)以及時間做出明確的規(guī)定，但是朗讀教學(xué)仍然是語文教學(xué)的重要組成部分之一，因此課堂時間中應(yīng)該有一部分是屬于朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)。非常多的教學(xué)實踐顯示，極少數(shù)有教師會利用課堂上的時間去組織學(xué)生做朗讀練習(xí)。在非常多的小學(xué)語文課堂中，朗讀既是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)也是學(xué)生課后的復(fù)習(xí)作業(yè)，但是由于課堂中的實時朗讀時間沒有得到保證。而且在小學(xué)語文教學(xué)工作中，非常多的教師也沒有十分重視朗讀教學(xué)的重要性，并且沒有有效發(fā)揮教師的朗讀示范作用，因此嚴(yán)重的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀能力的意識建立。

1.2 朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與主體單一。其實朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂中的其他教學(xué)內(nèi)容沒有很大的區(qū)別，僅僅需要教師利用多種多樣的方式組織小學(xué)生進行朗讀，并且需要尊重每一位小學(xué)生的朗讀權(quán)利。很多成功的數(shù)據(jù)顯示，在課堂中調(diào)節(jié)小學(xué)生的朗讀積極性，是非常有效的方法之一，并且能夠使學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)能夠更為深入并且容易的的理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高個人語文學(xué)習(xí)速度。然而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，非常多的教師總是將朗讀當(dāng)作檢查學(xué)生基本知識學(xué)習(xí)水平與程度的一種方式，有些時候，一些教師會在講解問題之余組織學(xué)生做一會朗讀練習(xí)。

1.3 朗讀評價過于死板。在小學(xué)語文課堂上，朗讀評價，對于這些小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀激情的激昂有著很大的直接影響。在一些小學(xué)語文教材內(nèi)容講解的過程中，一些教師會組織學(xué)生做一些簡短的朗讀練習(xí)。但是他們在評價學(xué)生的朗讀行為時，大多數(shù)教師總是會用“讀的不錯”“ 讀得很好”“ 你讀得很有感情”等等這樣非常普通的評價語言來評價學(xué)生的朗讀水平。模糊性非常強，由于針對性不足的課堂朗讀評價，不能滿足當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代教育工作者的要求。大多數(shù)教師沒有從學(xué)生朗讀的語音、語調(diào)以及個人情感方面等給予學(xué)生綜合且客觀的評價，不利于學(xué)生反思個人朗讀問題，讓學(xué)生不知道自己的朗讀水平，也沒有辦法促進學(xué)生與文章進行更加深入的互動。因為死板的朗讀評價，不但沒有辦法提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極性，而且還極大的阻礙了小學(xué)生朗讀信心與意識的建立。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略分析

2.1 加強重視，擴充朗讀學(xué)習(xí)時間。綜合以上問題來看，提高教育者對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重視力度，才能真正的讓朗讀成為小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容編制中的一部分。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，接受素質(zhì)教育改革過程中的創(chuàng)新教學(xué)觀點，并且要從教師的教學(xué)思想改革入手，以教師的教學(xué)思想與習(xí)慣促進小學(xué)生產(chǎn)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣，才能使朗讀教學(xué)過程變得更加豐富多彩。

2.2 尊重學(xué)生主體地位，靈活朗讀教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂中需要重點的突出學(xué)生才是課堂中真正的主體地位，教育者只是他們的引導(dǎo)者，是優(yōu)化朗讀教學(xué)的一種非常重要的手段。用多種多樣的朗讀教學(xué)方法進行教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生體驗到朗讀學(xué)習(xí)的樂趣，還能鼓舞這些小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極興趣。因此教師們需要關(guān)注多彩化朗讀活動的開發(fā)，利用小學(xué)生輕松的方式，讓小學(xué)生自愿加入到朗讀學(xué)習(xí)活動中，才能夠獲取得很好的朗讀教學(xué)效果。第一，教師們可以使用表演朗讀法進行教學(xué)，因為表演朗讀法具有聲情并茂的優(yōu)點，并且也能讓學(xué)生通過角色扮演更好的理解課文中的人物性格以及文章故事的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生可以在情境中提高個人朗讀能力。

2.3 重視積極引導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評價。因此教師的積極引導(dǎo)，對小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極性有著非常重要影響。注重朗讀評價的正確方法，利用專業(yè)性的評價語言與鼓舞性的評價語言客觀的進行朗讀評價，有益于小學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)積極性的保持。專業(yè)性的朗讀評價，是指教師在指出學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的不足時，要利用言之有理的方式讓學(xué)生接受個人不足。不僅要利用評價告之學(xué)生客觀且真實的信息，還能讓學(xué)生明白到個人朗讀學(xué)習(xí)水平，成為朗讀學(xué)習(xí)的積極參與者。

3.結(jié)語

綜上所述，朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語言能力的非常重要組成部分之一，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。朗朗讀書聲是小學(xué)語文課堂的非常重要特點，因此如果不培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就無法完成教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育全面實施的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生朗讀能力的形成與培養(yǎng)，通過多種多樣的形式進行朗讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生變成朗讀學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生語感能力的提升。