高中語(yǔ)文議論文教學(xué)探究

賈生蓉

(青海省西寧市湟中縣多巴中學(xué) 青海 湟中 811600)

在高中作文的各種文體中，議論文相對(duì)來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)層次分明，是一種通過(guò)邏輯、推理和證明三個(gè)步驟來(lái)完成文章的文體。然而，由于學(xué)生缺少對(duì)生活的實(shí)踐體驗(yàn)，不能將自己的真摯情感運(yùn)用到寫(xiě)作中，造成議論文比較空洞，再加上一些不規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣，就使得議論文寫(xiě)的比較啰嗦，廢話連篇。因此，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從議論文的結(jié)構(gòu)入手，從模仿逐步走向獨(dú)創(chuàng)，讓學(xué)生對(duì)議論文有深刻的理解，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行創(chuàng)新，從而寫(xiě)出優(yōu)秀而不失文采的好文章。下面就議論文的基本結(jié)構(gòu)和大家進(jìn)行探討。

1.議論文的并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)是議論文常用的結(jié)構(gòu)，這里所說(shuō)的并列，既可以是材料的并列，也可以是分論點(diǎn)的并列。這類結(jié)構(gòu)一般是圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)并列式的論述或是材料的列舉，從而達(dá)到論證論點(diǎn)，強(qiáng)化論據(jù)的效果。并列式結(jié)構(gòu)要求學(xué)生有一定的分論點(diǎn)提煉能力和并列運(yùn)用能力。并列式結(jié)構(gòu)的議論文結(jié)構(gòu)如下：開(kāi)頭：提出中心論點(diǎn)，一般引用古詩(shī)詞、名言警句、故事等。

論述：分論點(diǎn)；分論點(diǎn)；分論點(diǎn)……總結(jié)：呼應(yīng)中心論點(diǎn)，深化議論文主題。比如2018年的高考滿分論文“浮塵不拂，真珠難露”，第一部分通過(guò)三個(gè)排比句引出中心論點(diǎn)：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。隨后在論述過(guò)程中，通過(guò)“觀本質(zhì)者，柳暗花明，困境亦從容?！薄坝^本質(zhì)者，出奇制勝，艱難亦英雄?！边M(jìn)行并列論述，最后通過(guò)“浮塵不拂，真珠難露。敢于并善于采擷本質(zhì)，就定能在鼻翼盈滿生活的馨香?！焙魬?yīng)主題，深化中心論點(diǎn)，全文結(jié)構(gòu)整齊，邏輯嚴(yán)密，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了大量名言警句和科學(xué)家真實(shí)故事材料，是一篇好文章。

在進(jìn)行并列式議論文寫(xiě)作的時(shí)候，首先要明確中心論點(diǎn)，引用不宜太長(zhǎng)，更不能進(jìn)行太多的描述，這樣會(huì)消弱中心論點(diǎn)的作用。其次，在進(jìn)行分論點(diǎn)確定的時(shí)候，要從中心論點(diǎn)不同的層面或角度進(jìn)行，如對(duì)“細(xì)節(jié)的魅力”進(jìn)行論述，我們可以從不同的方面進(jìn)行理解和論證：細(xì)節(jié)決定勝負(fù)、細(xì)節(jié)可知興衰、細(xì)節(jié)可見(jiàn)精神、細(xì)節(jié)可見(jiàn)真情等方面展開(kāi)。

2.議論文的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

2.1 分解中心論點(diǎn)。這類議論文的結(jié)構(gòu)一般是先提出中心論點(diǎn)，然后在將中心論點(diǎn)分解為幾個(gè)層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的層層論述，從而達(dá)到支撐中心論點(diǎn)的目的。在論述的過(guò)程中，各個(gè)論點(diǎn)之間的關(guān)系可以表現(xiàn)為“不僅……而且”“……況且……”的層次關(guān)系，一個(gè)比一個(gè)深入，升華中心論點(diǎn)。比如“正視自己的錯(cuò)誤”為中心論點(diǎn)的議論文，首先我們要引出中心論點(diǎn)：失敗是成功之母，因此我們要正視自己的錯(cuò)誤。其次，對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，即如何才能“正視自己的錯(cuò)誤？”(1)要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這是正視錯(cuò)誤的前提，知道錯(cuò)在哪里才能進(jìn)行改正。(2)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤還不夠，要通過(guò)錯(cuò)誤吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行自我改進(jìn)和完善。(3)自我改進(jìn)和完善的動(dòng)力來(lái)自于實(shí)事求是的精神。這樣，通過(guò)遞進(jìn)的關(guān)系論述了中心論點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)，從而對(duì)“正視自己的錯(cuò)誤”論點(diǎn)進(jìn)行升華。再比如高考優(yōu)秀作文“智慧三境”文章以佛家的人生三重界為切入點(diǎn)，從而引出中心論點(diǎn)智慧三境。作文的主體運(yùn)用了比擬的修辭手法，將智慧三個(gè)境界的內(nèi)涵形象的表達(dá)出來(lái)：第一境界“山”，巍峨高大，比擬知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，但是不善變通；第二境界“水”，上善如水，水無(wú)常形，比擬知識(shí)的融會(huì)貫通；第二境界“天”，籠罩萬(wàn)物，無(wú)處不在，比擬智慧的博大精深。乍看山、水、天更像是并列結(jié)構(gòu)，然而仔細(xì)分析才發(fā)現(xiàn)是分解智慧的三個(gè)境界，從而升華了主題。

2.2 解決問(wèn)題模式。這類議論文的結(jié)構(gòu)一般是先擺出問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，是不是和我們解理科試題比較相似。這類遞進(jìn)模式遵循“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的順序進(jìn)行，即提出中心論點(diǎn)以后，要用遞進(jìn)的方式進(jìn)行解決，問(wèn)題是什么，為什么出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該怎么去做。比如以“珍惜時(shí)間”為主題的議論文，首先要提出浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，然后進(jìn)行論述：(1)珍惜時(shí)間就是珍惜生命(論述珍惜時(shí)間是什么)。(2)珍惜時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效率，保證我們的全面發(fā)展(進(jìn)一步分析珍惜時(shí)間的作用)。(3)在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中如何珍惜時(shí)間(如何解決問(wèn)題)。這樣通過(guò)層層的遞進(jìn)關(guān)系，將問(wèn)題逐步的解決。例如，魯迅的《拿來(lái)主義》就是一篇解決問(wèn)題模式的優(yōu)秀范文，開(kāi)始羅列送去主義的實(shí)質(zhì)，隨后提出不能直接拿來(lái)的危害，再對(duì)拿來(lái)主義的本質(zhì)進(jìn)行分析，從而得出拿來(lái)主義的正確方法：占有、挑選。文章通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系強(qiáng)化了中心論點(diǎn)。

總而言之，議論文的大體框架是“中心論點(diǎn)——論據(jù)——結(jié)尾”，其實(shí)質(zhì)還是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)議論的方式來(lái)支撐中心論點(diǎn)。因此，在進(jìn)行議論文寫(xiě)作的時(shí)候，要結(jié)合議論主題，確立中心論點(diǎn)，進(jìn)行合理的謀篇布局，然后在進(jìn)行合理的論述，通過(guò)訓(xùn)練不斷的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。