核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)探索

張 穎

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 遵義 563100)

基于核心素養(yǎng)的視角，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育，儼然已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展格格不入。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在該階段的教育中，教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的視角，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握技能和方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更加重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，往往會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)之后，自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進(jìn)作用的。

1.2 有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)中，我們可以說(shuō)：有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的一半。誠(chéng)然，預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解和感悟，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下，教師的課堂教學(xué)所起的不是對(duì)知識(shí)的剖析，而是對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的鞏固。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，不斷提高知識(shí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)步伐，獲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)對(duì)策

2.1 優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生一般不懂得如何安排預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中，合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生課外作業(yè)之一，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上，教師應(yīng)當(dāng)從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手：

首先，在字詞的預(yù)習(xí)上，主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，尤其是對(duì)于一些意思相近的詞語(yǔ)，學(xué)生要能夠靈活辨析運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》一文中：“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運(yùn)用，教師可以選取以下幾個(gè)句子：①媽媽睡在病床上，嘴角掛著______的微笑。

②一切都是那么______美好、______，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

③喧鬧的教室一下子______了，原來(lái)班主任劉老師來(lái)了。

④夜深了，只聽見小蟲啾啾，蛙鳴聲，小村顯得一片______。

通過(guò)這四個(gè)句子的練筆，學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，能夠靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

其次，重視朗讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)重在朗讀，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于預(yù)習(xí)是在課前進(jìn)行，教師沒(méi)辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，筆者在給學(xué)生制定朗讀任務(wù)的過(guò)程中主要通過(guò)以下兩方面進(jìn)行：一方面，確定家長(zhǎng)在孩子朗讀過(guò)程中的責(zé)任，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理作用；另一方面，讓家長(zhǎng)把孩子的朗讀用手機(jī)錄下來(lái)，發(fā)在班級(jí)群里，這樣就可以有效地避免一些投機(jī)取巧的心理存在，督促學(xué)生朗讀，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。

第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。俗話說(shuō)：學(xué)成于思，思源于疑。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)而言，懂得質(zhì)疑，表明學(xué)生已經(jīng)明白了文章的真實(shí)含義。因此，筆者在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，往往要求學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，并在課堂教學(xué)中積極提問(wèn)。這種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.2 合理利用批注，掌握預(yù)習(xí)方法。批注，是學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中積極思考的直觀體現(xiàn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用批注預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中不懂的、想說(shuō)的都寫下來(lái)，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)提問(wèn)，避免遺忘。例如，教師在給學(xué)生布置《火燒云》的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以讓學(xué)生將自己對(duì)火燒云的感受通過(guò)批注的形式表達(dá)出來(lái)，甚至還可以通過(guò)繪畫的方式，將自己對(duì)火燒云的認(rèn)知畫出來(lái)，這種自由開放的批注形式，有利于打開學(xué)生的預(yù)習(xí)思維，讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 檢查預(yù)習(xí)效果，積極鼓勵(lì)肯定。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的強(qiáng)有力手段。因此，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。在預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓學(xué)生在下次預(yù)習(xí)的過(guò)程中有更加積極心態(tài)，形成爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

綜上所述：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)客觀地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生預(yù)習(xí)的高效運(yùn)行。