《CAD工程制圖》教學中實施項目教學法

雷承春

(廣西物資學校 廣西 南寧 530007)

CAD軟件技術在各個行業(yè)中的廣泛應用為《CAD工程制圖》課程的開設創(chuàng)造了良好的基礎。作為我國技能型人才的培養(yǎng)基地，中職院校在開設AutoCAD課程的過程中，必須明確該課程的教學任務，不斷探索實踐，幫助計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生切實掌握CAD軟件操作技術，提高學生的就業(yè)競爭力與職業(yè)技能水平。項目教學法是一種全新的教學模式，該模式在《CAD工程制圖》教學中的實施一方面能夠有效提升老師的教學水平，改進落后的教學模式，另一方面，能夠充分激發(fā)學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，利于提高學生的綜合素養(yǎng)。針對中職專業(yè)教學現(xiàn)狀，有必要利用項目教學法進行改善。

1.項目教學法的概念

項目教學法對于中職教育而言是一種全新的教學模式，主要是以項目為載體，以學生為中心，由老師主導，通過將工程案例融入到課堂教學知識體系，實現(xiàn)理論與實踐的充分結合，從而提升教學效果[1]。在實施項目教學法的過程中，老師與學生通過共同實施某個項目來完成教學該階段的教學任務，該種模式更加強調學生的主體地位，能夠充分調動學生的主觀能夠性，培養(yǎng)其實踐操作能力，學會將專業(yè)理論知識靈活運用到解決實際問題當中，全面提高學生的專業(yè)素質。與傳統(tǒng)教學方法相比，項目教學法的側重點在于教學成果，而不是專業(yè)知識點是否講授完畢，主要考察的對象為學生在項目實施過程中所掌握的技能與知識，或者被激發(fā)出來的創(chuàng)造潛力。

2.項目教學法的特點

首先，項目教學法具有實踐性的特點。與單一的理論教學方式不同，項目教學法以工程案例作為主要教學載體，通過模擬真實的案例項目，讓學生將課堂學到的理論知識運用到項目實踐中去，學會在實踐中思考問題、主動探究問題、分析問題并解決問題，獲得對自身就業(yè)有利的實踐經(jīng)驗。其次，項目教學法具有一體化教學特點，通過結合理論教學與實踐教學，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生可針對項目實施中的實際問題，利用現(xiàn)有的專業(yè)知識進行深入剖析，提出最佳解決方案。另外，在項目實踐中，學生的競爭意識、團隊合作意識及溝通協(xié)調能力也能夠得到鍛煉，這對于提升學生的職業(yè)能力具有重要影響[2]。

3.《CAD工程制圖》教學中項目教學法的實施要點

3.1 明確項目設計要點。依據(jù)職業(yè)教育的辦學方針及《CAD工程制圖》的教學改革需求，融入職業(yè)技能大賽項目，促使學生通過體驗職業(yè)活動，實現(xiàn)“教學合一”。聯(lián)系學生的日常生活，在項目設計完畢后，編寫項目任務書，為學生進行專業(yè)知識學習做好充足的準備，讓學生對職業(yè)競賽產生一定的認識，明確必須要掌握的操作技能。

3.2 尊重學生的主體地位。項目實施法以學生為主體，在這種教學模式下，師生間的角色需要發(fā)生根本性的轉變，由學生扮演“主角”，而老師則扮演“配角”，充分尊重學生的主體地位，最大限度的激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生主動的、積極的融入項目實踐，從實踐活動中得到鍛煉，培養(yǎng)團隊合作精神與溝通協(xié)調能力。老師在下發(fā)項目任務書后，需按照學生的個人意愿及學習情況，將班級學生進行分組，將若干典型的工作項目交由不同的小組進行討論、分析，對于項目設計中存在的問題及疑慮要及時向老師提出，以便于師生共同進行合理的調整與規(guī)劃。

3.3 儲備專業(yè)知識。在明確項目實施任務后，學生要依據(jù)項目要求利用多種渠道查找與項目有關的所需資料，掌握有用的知識理論。老師此時要想利用學時數(shù)向學生講解CAD軟件技術的基礎知識，幫助學生了解CAD軟件的基本操作，包括圖形編輯技巧及繪圖注意事項等。

3.4 規(guī)范實施教學項目。老師與學生要按照項目任務書的具體要求規(guī)范實施教學項目。一方面，學生要積極探索與思考實踐路徑，全身體投入到職業(yè)競賽項目中，從中體驗到實踐操作的樂趣與競爭的殘酷性，產生問題時，應當與小組成員進行及時溝通與探討。在項目進行到一定階段時，老師可以讓學生作出階段性總結，要求學生對小組項目的實施進展及遇到的問題進行匯報，也可與其他小組交流經(jīng)驗與互相探討，制定解決方案。另一方面，在項目實施期間，老師要充分發(fā)揮引導作用，觀察與了解學生對于知識點的掌握情況，對于錯誤的作圖方式予以及時糾正，觀察其對于細節(jié)的把握是否到位，規(guī)劃是否合理，及時解答學生在制圖過程中產生的問題，引導學生養(yǎng)成良好的繪圖習慣。

3.5 完善項目評價。項目完成后，老師要對學生的項目成果進行評價，可以采用學生自評、小組互評、師生共評的方式完善項目評價方案[3]。學生可以向其他同學展示本組項目的設計思路與優(yōu)勢，其他學生聽取完后可針對項目指出個人見解，形成相互質疑與答辯的模式，提高項目實施效果，讓學生學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、全方位分析問題、掌握解決問題的知識與技能。也可以聘請企業(yè)專家對項目進行集中點評，指出項目存在的不足之處，對獲獎項目進行頒獎。

3.6 做好歸納整理。老師要針對學生在項目實施過程中產生的問題做好歸納整理工作，明確學生當前的知識、技能掌握情況，總結不足之處，對此次項目中的引導工作進行反思，不斷改進項目教學方案，提升項目教學效率與質量。

4.實施項目教學法的注意事項

與傳統(tǒng)的教學方法大有不同，項目教學法在組織形式、主體對象以及教學重點方面都作出了更加明確的要求。在項目教學法的實施過程中，老師要首先轉變傳統(tǒng)的集體單向授課方式，增加互動學習模塊，以更加全面的掌握學生的當下學習進度。為此，老師必須找準自身的定位，充分扮演好項目引導角色，突出學生的學習主體地位，指導學生正確理解各個項目、深入探究各個項目，并靈活運用專業(yè)知識與操作技能順利完成每個項目任務。同時，還要求專業(yè)老師必須具備扎實的理論教學基礎與豐富的項目實踐經(jīng)驗?；趯I(yè)老師的高標準要求，職業(yè)院校有必要為專業(yè)教師提供更好的學習平臺，讓老師有機會深入到社會行業(yè)及企業(yè)單位中去對專業(yè)理論與實踐進行更加深入的了解，將專業(yè)理論與技能帶進社會，將實踐經(jīng)驗與企業(yè)需求帶進校園，不斷開闊自身的教學視野，豐富知識理論，提升實踐教學能力，牢牢掌握各行業(yè)對于專業(yè)技能人才的實質要求。于此同時，在項目選擇方面，專業(yè)老師必須結合學校的實際教學環(huán)境、條件與現(xiàn)狀以及學校對該專業(yè)設定的課程體系，選擇具有可操作性、且教學價值較高的項目進行實施，既要考慮到該項目是否能夠充分調動學生的積極性，又要全面衡量其能否在實踐中讓學生的專業(yè)技能得到有效鍛煉，實現(xiàn)學以致用。

結語

項目教學法在中職《CAD工程制圖》教學中的實施，能夠幫助學生樹立準確的學習目標，激發(fā)計算機專業(yè)學生的學習興趣，讓學生更加積極、主動的進行專業(yè)知識、技能學習，并在項目實踐中體驗到學習樂趣，增強學習榮譽感，培養(yǎng)學生的問題思考能力、分析能力與解決能力，促進學生職業(yè)能力的全面提升，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質的技能型高素質人才。