互動教學(xué)模式在中職書法教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉鑒樂

(云浮市中等專業(yè)學(xué)校 廣東 云浮 527300)

1.互動教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1 互動性?；邮浇虒W(xué)提倡師生互動，通過案例討論等方式，教師可以向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師提問。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生思考問題的能力，從而提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且可以提高教師的知識水平和教學(xué)水平，教師在備課中必須思考好各個方面可能出現(xiàn)的問題，備足知識點(diǎn)。

1.2 體驗(yàn)性。互動式教學(xué)在教學(xué)過程中往往需要創(chuàng)設(shè)情境，即通過一定的情景讓學(xué)生融入到特定的情境中去“設(shè)身處地的思考問題”，從而得出解決問題的方法。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，講授必要的知識點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.互動教學(xué)模式在書法課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以《硬筆書法教程》課程為教學(xué)實(shí)例

《硬筆書法教程》是一門書寫的基礎(chǔ)課程，對于青少年的學(xué)生來說尤為重要。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生比較全面地了解和掌握書法的基本原理、基本方法和基本技能。然而在教學(xué)實(shí)踐中，《硬筆書法教程》課程課堂教學(xué)往往存在互動不夠、教學(xué)方法單一、趣味性不強(qiáng)等問題，使得課堂教學(xué)不生動，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此，非常有必要把互動式教學(xué)方法融入到《硬筆書法教程》課堂教學(xué)中，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性?；邮浇虒W(xué)與《硬筆書法教程》課程的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 拋轉(zhuǎn)引玉，啟發(fā)學(xué)生思維?！队补P書法教程》屬于書法類基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐并存的課程，若只是采用統(tǒng)一授課的方式，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，由于對理論理解的程度不同，會出現(xiàn)各種效果，這樣的上課方式本身就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，中職學(xué)生積極性差以及師生雙方的惰性等原因，很多時(shí)候都是教師在講臺照本宣科，學(xué)生在座位上昏昏欲睡或各行其是。這必然導(dǎo)致難以取得良好的教學(xué)效果。教師通過提問的方式不但可以引起學(xué)生注意，還可以調(diào)動學(xué)生思維，加深學(xué)生印象。

在課前，教師可以通過問題引出本節(jié)內(nèi)容。如講述“橫”的寫法時(shí)可以提問，“楷書的橫為什么要左低右高？起、行、收三步有什么特點(diǎn)？寫一些例字體會橫在其中的作用”讓學(xué)生思考及討論，并對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行分析，把學(xué)生列舉的實(shí)例進(jìn)行分析，由此，引出筆法的三大要素。在講述過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生列舉自己名字，并根據(jù)自己名字里的橫進(jìn)行分類。教師通過對學(xué)生分類的辨析幫助學(xué)生理解橫的分類以及作用。在課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生重新思考并回答課前提出的問題，幫助學(xué)生加深印象。

2.2 分組討論，激發(fā)學(xué)生熱情。按宿舍或者自由組合將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行分組工作，在思考、討論問題時(shí)發(fā)揮集體的力量，激發(fā)思維；在收集、整理資料時(shí)分工合作，取長補(bǔ)短；比賽時(shí)培育學(xué)生的合作意識和團(tuán)體精神。例如在講述“偏旁”時(shí)，可以讓學(xué)生分成5～8人的小組收集偏旁的類型。課堂上，各小組拿出自己收集的偏旁，說明其特證及可以組合的字，不同小組間交換書寫成果，對這些成果的正確性進(jìn)行分析評價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解偏旁的書寫要領(lǐng)。分組可以發(fā)揮集體的力量，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)生生間的交流互動，共同完成教師布置的任務(wù)。

2.3 多媒體結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。對于一些難以理解或容易混淆的概念、術(shù)語，可借助微課、微信等多媒體手段，有助于學(xué)生對問題的理解和掌握，提高其分析問題和解決問題的能力。

課程中遇到的難點(diǎn)，提按就是其中之一。面對此類授課內(nèi)容，教師可以進(jìn)行重新編排，把傳統(tǒng)的一個知識點(diǎn)分成幾個小知識點(diǎn)，分段講解。例如，在講授筆畫時(shí)，筆者會錄制四個小段視頻，第一段視頻專門講解“什么是提按”，給學(xué)生講清楚這個概念，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么。然后進(jìn)入正式的實(shí)操講解，給學(xué)生分別錄制“提和按的區(qū)別”、“提中有按，按中有提”以及“提按在基本筆畫中的運(yùn)用”的教學(xué)視頻。這樣會減輕學(xué)生對知識點(diǎn)的抵觸情緒，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的信心。課后，學(xué)生也可以反復(fù)聽自己不太清楚的知識點(diǎn)，做到有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.4 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和審美能力。硬筆書法課程要讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識處理日常的書寫，提高書寫的美,這就需要理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。例如欣賞硬筆書法，就是將所學(xué)的理論，對所接觸的作品進(jìn)行分析，從而找出其令人引起審美愉悅的藝術(shù)性。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生身臨其境的感受作品的意境,并根據(jù)書本上所說的流程進(jìn)行理解和操作。例如與學(xué)生分享王羲之的行書《蘭亭序》前，先讓學(xué)生收集作者的生平經(jīng)歷，寫這個作品時(shí)的背景以及當(dāng)時(shí)的心情和狀態(tài)，加深學(xué)生對這個作品的理解，接著讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識對作品進(jìn)行分析，最后老師進(jìn)行對學(xué)生所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和審美能力。

3.推動互動教學(xué)模式的意義

3.1 活躍課堂氣氛，集中學(xué)生精神，提高學(xué)習(xí)積極性?；咏虒W(xué)過程中，通過分組競賽、PK，同學(xué)們爭相上臺演示，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，使課堂形式顯得活躍、靈活、輕松、自由，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”。并促使學(xué)生意向動力系統(tǒng)和認(rèn)識操作系統(tǒng)得以開啟，創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，智力潛能得以挖掘，各種素質(zhì)、能力和個性得以全面、和諧、主動地發(fā)展，促進(jìn)新時(shí)代高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍?；咏虒W(xué)過程中，只有在富有情感的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才愿意真正地和老師一起在教學(xué)實(shí)踐中享受書法教學(xué)的樂趣，從而營造一種民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一位同學(xué)通過互動教學(xué)后在日記中寫到：“過去，我對老師是敬而遠(yuǎn)之，總覺得老師高高在上，師生之間好像有一堵看不見的高墻?，F(xiàn)在我們和老師是合作的伙伴，成了知心的朋友?！边@充分說明，互動教學(xué)能給學(xué)生學(xué)習(xí)多一分啟迪，從而使他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的心田得到慰藉，使經(jīng)受挫折的學(xué)生獲取成功的喜悅與自信。

3.3 倒逼老師提高自身專業(yè)水平和品德素質(zhì)。互動教學(xué)過程中，學(xué)生會提出很多不同的問題，涉及的知識面很廣，除了基礎(chǔ)知識，還有相關(guān)領(lǐng)域的知識和信息，而且書法是一門專業(yè)性和實(shí)操性都比較強(qiáng)的課程，如果一個老師沒有做好充分的準(zhǔn)備，例如調(diào)動學(xué)生興趣的相關(guān)素材和案例資料、需要播放的視頻文件、課堂需要講的內(nèi)容等就匆忙上陣，就難以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，采取這種模式，可以迫使書法老師努力學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力扮演好主持人角色，把課備好備足，成為是書法教學(xué)的“多面手”。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，互動教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為本的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，是評委，教師是主持人；將課堂學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、社會適應(yīng)能力、競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神，非常有效的提高了課堂教學(xué)效果，互動教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯著的。但也存在不足，究竟哪種教學(xué)模式好，還需我們職教老師不斷嘗試和探討。