拓展訓練在大學體育教學中的應用分析

王太權(quán)

(遵義醫(yī)藥高等?？茖W校 貴州 遵義 563006)

拓展訓練(Outward Bound)，也叫“外展訓練”，起源于德國，最初用于水兵學校的實習培訓。不同于傳統(tǒng)重技能和理論的教學方式，拓展訓練更強調(diào)體驗性、真實性的學習，主張通過教育者預先設(shè)計一個復雜的外部環(huán)境以及特定的活動方式，讓個人在團隊中一起經(jīng)受考驗、解決問題，以達到增強受教育者心理素質(zhì)和團隊合作意識的教學目標。[1]如今，拓展訓練走出軍事院校，不但成為眾多青年人熱衷的體育鍛煉項目，還因其內(nèi)在的教育價值而被納入中小學乃至高等院校的體育教學課程體系。拓展訓練進大學體育課堂，順應了新課改的發(fā)展趨勢，有利于體育更好地為社會大眾服務。

1.拓展訓練的基本特征

當前，隨著基礎(chǔ)教育新課改的深入發(fā)展，大學體育教學也在積極響應素質(zhì)教育的號召。我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“放羊式”、單方面注重技能訓練的體育課，已無法適應國家對高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)需要。因此，大學體育教學面臨變革，如何豐富教學內(nèi)容，提升課堂趣味，培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)成為大學體育教學改革的風向標。如今，一種以“快樂體育”、“主動參與”、“團隊協(xié)作”為特征的新式教學模式——拓展訓練，開始進入大學體育課堂。拓展訓練引入大學體育教學課堂是一次突破和創(chuàng)新。較之傳統(tǒng)的體育教學方式，拓展訓練有如下突出特征，彰顯著其特有的教學價值。

1.1 拓展訓練具有挑戰(zhàn)性。作為一門長期發(fā)展而來的課程，拓展訓練所囊括的教學項目非常豐富。常見的比如：“空中項目”，包括斷橋、之字梯、鋼索等；“水上項目”有渡河、扎筏等；野外生存、攀巖等“野外項目”；一圈到底、蜘蛛網(wǎng)、開營破冰等“室內(nèi)項目”。[2]這些項目的完成對身體運動素質(zhì)一般的大學生來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。不僅是對體力和智力的考驗，更是對面臨陌生環(huán)境時心理調(diào)控能力的挑戰(zhàn)。

1.2 拓展訓練具有綜合活動性。在一般性的教學過程中，教學參與主要以師生之間為以獲取知識而從事的認識活動構(gòu)成。在體育教學過程中，則體現(xiàn)為教師通過教學實現(xiàn)學生對體育知識、運動技能的理解和掌握，其教學目標具有“唯知識性”的特點。然而相對于一般的體育教學，拓展訓練的不同之處恰恰在于：它在要求學生掌握基本的運動技能和常識的基礎(chǔ)之上，以訓練學生的體能、團隊協(xié)作能力為主要目標進行教學。這些教學目標的完成，不僅需要認識活動的參與，還要對學生情感、意志方面的活動進行充分調(diào)動。因而拓展訓練課程的實施還具有“綜合活動性”的特點。

1.3 拓展訓練具有自我教育性。傳統(tǒng)的體育教學更多是教師為主導，負責發(fā)號施令，組織教學，學生僅僅是學習任務的被動執(zhí)行者。拓展訓練一反教師主導，提倡教師指導，學生主體。在拓展訓練教學過程中，教師主要負責教學內(nèi)容的設(shè)計和教學活動的提醒、引導，更多是要靠學生親身經(jīng)歷和實踐來完成。學生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過思考、討論和互助解決拓展訓練項目中所設(shè)置的問題，從而具有對學生進行“自我教育”的特殊價值。

2.拓展訓練在大學體育教學中應用的意義

將拓展訓練引入大學體育教學順應了大學體育教學新課改的發(fā)展要求，拓展訓練的實施對改進大學體育教學現(xiàn)狀具有獨特的價值。

2.1 有利于增強大學體育教學的趣味性。興趣是最好的老師。然而從如今的大學體育教學現(xiàn)狀來看，大學生們對體育鍛煉、體育學習的熱情不足已成為一種普遍現(xiàn)象。撇去學生的主觀心理因素，大學體育教學趣味性的缺失無非是兩大原因。第一，體育活動項目單調(diào)。長期以來，體育課是男生心中的“打球課”，女生之間的“散心課”，除此之外少有吸引學生興趣的鍛煉項目。第二，體育教學方式生硬。大學體育教學一貫遵循固有的教學模式，以準備活動導入；以教師講解示范，學生練習為基本；最后進行放松活動。教學環(huán)節(jié)比較無聊，容易使學生失去學習興趣。將拓展訓練與體育教學相結(jié)合，不但豐富了學生活動項目，改進了教學模式，有利于提升大學體育教學的趣味性。[3]

2.2 有利于豐富大學體育教學的課程資源。傳統(tǒng)的大學體育教學未充分發(fā)揮和利用體育教學資源，教學場所固定在運動場和室內(nèi)訓練館，教學設(shè)施陳舊，不利于豐富教學形式，培養(yǎng)學生多方面的能力。在此基礎(chǔ)上，拓展培訓是戶外教學互動與教材教育的巧妙結(jié)合。將體育課堂擴展到整個校園，有利于豐富高校體育課程的教學資源。[4]例如：學校的樓梯，學校的開放空間等，依托建筑物設(shè)計一次校園越野。教師可以利用這些條件組織學生進行體育鍛煉。

3.拓展訓練在大學體育教學中的應用策略

以上是對拓展訓練在大學體育教學中應用的必要做了分析，但具體而言應該采取什么方法策略？本文認為應該做到以下幾點：

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)高水平的教師隊伍。與一般體育課程相比，拓展訓練的挑戰(zhàn)和風險因素更大。在實施過程中，就要求教師具有高水平的相應的專業(yè)素質(zhì)。因此，建立優(yōu)秀的師資隊伍是確保教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。例如，大學可以為體育教師設(shè)立特別的培訓研討會?？梢云刚垖＜遥鰢钤?，參加外展培訓俱樂部，以提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，確保教學質(zhì)量。此外，教師需要及時總結(jié)和分析教學過程，以創(chuàng)建一個更完美、更有效的拓展訓練課堂。

3.2 加強安全教育，確保低風險的教學環(huán)境。拓展訓練的許多項目都具有一定的危險性。因此，在拓展訓練過程中，學校面臨的最重要的問題就是安全問題。當前，不少高校在拓展訓練實施過程中因安全防范意識的缺乏，由此就引發(fā)了一系列的意外事故，產(chǎn)生了不良影響。對此，有關(guān)部門和高校體育教師需提高認識，采取多種措施，做足課堂的安全管理工作，避免學生因拓展訓練遭受到不必要的傷害。比如，課前對教學設(shè)施設(shè)備進行安全檢查，課中對學生進行自我保護知識教育，充分保障安全高效地完成拓展訓練教學任務。[5]

3.3 加大教學投入，提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。拓展訓練對設(shè)施和課程資源的開發(fā)要求相對較高，而為了確保教學活動空間和安全，就需要一定的資金作為支持。因此，學校必須加大對培訓計劃的投入，優(yōu)化體育設(shè)施建設(shè)，完善培訓場地建設(shè)，盡可能在課堂上引進先進技術(shù)，使教師學生可以有效地開展外展培訓。對于一些教育經(jīng)費有限的學校，我們可以采取校企合作的戰(zhàn)略方法，將社會資本引入拓展訓練教學建設(shè)，解決教育經(jīng)費問題。此外，還可以向有關(guān)部門申請資金，改善基礎(chǔ)設(shè)施，促進拓展訓練的發(fā)展。[6]

結(jié)論

將拓展訓練引入我國大學體育教學是一次勇敢的嘗試，它充分體現(xiàn)了我國體育教學富有創(chuàng)造力的改革勢頭。拓展訓練自身所具有的超越傳統(tǒng)體育教學方式的巨大優(yōu)勢，不僅能提升大學體育教學的趣味性，在增強當代大學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志力、合作力具有更大的推動作用。高校加強拓展訓練體育教學建設(shè)已是大勢所趨，我們期待它為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)帶來一條新路徑。