高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略

藺雪峰

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030)

高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育，對公共英語教學(xué)有較高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，對高職高專的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參次不齊，因此在英語教學(xué)中遇到眾多問題，教學(xué)效果不能令人十分滿意。

1.高職實(shí)用英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

我院實(shí)用英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，教材的內(nèi)容側(cè)重于文史方面的題材，強(qiáng)調(diào)趣味性和情節(jié)性，缺乏實(shí)用性和職業(yè)性，詞匯基本上是通用詞。雖然每學(xué)期的教學(xué)都對學(xué)生的聽說讀寫譯技能提出要求，但沒有側(cè)重。實(shí)用英語教學(xué)存在以下問題：

1.1 教學(xué)計(jì)劃缺乏針對性。職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。但是，實(shí)用英語教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，卻缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。有些院校將英語應(yīng)用能力考試的過關(guān)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生入校時(shí)就開始針對實(shí)用英語應(yīng)用能力B級考試進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過了B級就不再學(xué)習(xí)英語。但是，很多學(xué)生雖然取得了英語B級合格證，但連最基本的日常會話都不會，更談不上翻譯產(chǎn)品說明書、起草企業(yè)常用英語函電等。

1.3 講授方法落后,模式陳舊。高職實(shí)用英語教學(xué)常見的教學(xué)模式仍然是“段落解釋+翻譯”，或者“翻譯+詞匯”。單一的教學(xué)模式使學(xué)生依賴于教材和老師，缺乏思考，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

1.4 缺乏專業(yè)背景。高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少，不知道學(xué)生需要什么，也不知什么對學(xué)生有用。

1.5 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，挫傷了學(xué)習(xí)外語的積極性。學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平參差不齊。還有部分學(xué)生不適應(yīng)從中學(xué)英語學(xué)習(xí)模式向高職實(shí)用英語學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)、交叉，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不同程度地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，同時(shí)也造成了教育資源的浪費(fèi)。

2.實(shí)用英語教學(xué)方法的改革

為實(shí)現(xiàn)高職實(shí)用英語個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的英語個(gè)性化教學(xué)。因此，英語教師在教學(xué)觀念上須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，教學(xué)目標(biāo)從原來的以閱讀為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?、說為主，全面提高綜合應(yīng)用能力。第二，教學(xué)主體從以教師為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂教學(xué)。第三，摒棄“應(yīng)試教育”的思想，樹立培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力與全面發(fā)展個(gè)性的教學(xué)觀念。

實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，針對所教學(xué)生的英語水平和教學(xué)安排的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生在課后有重點(diǎn)地把光盤和教材結(jié)合起來進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足，講解無法透徹的缺憾。

3.實(shí)用英語教學(xué)手段的策略研究

3.1 貫徹任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)思想貫穿課堂教學(xué)的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。重視與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。在教學(xué)中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，采用發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)法、交際法等方法，積極探索新的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂內(nèi)以教材為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生英語聽說讀寫的能力，掌握其語言表達(dá).教師可課后組織英語沙龍及英語角、英語演講比賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)地將課堂知識活用到交際中。

3.2 改革高職實(shí)用英語教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的實(shí)用英語課程，改革實(shí)用英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其能真正滿足職業(yè)教育的要求，是實(shí)用英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)場使用英語的機(jī)會日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。同時(shí)，英語教學(xué)對有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，可成為高職實(shí)用英語教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐性實(shí)用英語教學(xué)環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，高職實(shí)用英語課程應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性英語實(shí)用能力上來，把聽和交流放在英語教學(xué)的重要位置，并全面發(fā)展和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)安排中，加大學(xué)生課上的英語交流時(shí)間，通過多種豐富有趣的形式，如值日報(bào)告、講演、專題討論、短劇等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會用英語交流，展示他們的英語才華，鍛煉他們的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生英語“寫”的能力的培養(yǎng)。把讀寫有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)方法上，要減少單純的講解教學(xué)，多開展交流和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用語音實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)。有效組織課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會正確得體地運(yùn)用語言。