陳 柳
(江蘇省啟東市慕卿幼兒園,江蘇啟東 226200)
在幼兒教學中,游戲教學是一種重要的教學手段,這種教學方式比較符合幼兒的年齡階段與心理特征。特別是在美術教學中,更要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力,讓幼兒在游戲活動中用自己的雙眼去觀察、用大腦去思考,從而引導幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力設計作品,讓幼兒在學習與創(chuàng)造過程中體驗到快樂。在這種教學方式中,教師需要通過設計游戲教學方案,來提高課堂的趣味性。
在幼兒美術教學中,教師需要了解幼兒的心理特征,在設計教案時,要充分考慮到幼兒的興趣愛好與理解能力,讓幼兒通過游戲化的方式開展創(chuàng)意美術活動,并在其中尋找到樂趣。在教學時,教師要充分挖掘教學內(nèi)容的趣味性,增強幼兒的學習體驗感。
例如,在《向日葵》這一美術教學活動中,教師要先讓幼兒充分了解向日葵的構造,然后再讓幼兒理解相應的知識。在創(chuàng)意美術活動的設計過程中,教師要準備好教學所需要的工具,包括可拆分向日葵模型、真實向日葵。在開展游戲化創(chuàng)意美術活動前,教師先把向日葵模型進行拆分,然后再將其藏在教室里的不同地方,隨后開展教學游戲。第一步引入教學游戲,教師先拿出真實的向日葵詢問幼兒(同學們知道這是什么嗎),幼兒結合生活經(jīng)驗很容易就能得出答案(向日葵);第二步展開教學游戲,當幼兒認識向日葵后,教師可以進行下一步(同學們,老師在教室里的不同角落藏了玩具,你們可以幫我找出來嗎),展開游戲后,幼兒分別找到拆分好的向日葵模型,有的找到了花心,有的找到了花瓣,有的找到了葉子,有的找到了根莖;第三步,當學生們集齊了所有的模型部分后,教師再當著所有幼兒的面將它們拼裝好,然后對學生進行引導(同學們看好每個部位的形狀,待會你們可以幫我把它們畫出來嗎);第四步,讓幼兒在紙上畫出向日葵。
在這種教學方式下,可以讓幼兒對向日葵的每個部分印象更深,這樣幼兒既在尋找玩具的過程中找到了游戲的樂趣,同時還記住了向日葵的特征。
由于幼兒的思維能力有限,因此在開展游戲化創(chuàng)意美術活動的過程中,教師需要營造游戲氛圍,并引導幼兒在游戲活動中獲得樂趣,充分尊重幼兒的理解能力,進行耐心的引導。
例如,在《大眼睛》這一美術教學活動中,教師需要讓幼兒了解眼睛的形狀、構造、特征、色彩等,而在游戲化創(chuàng)意美術活動的開展過程中,教師需要一步一步地引導。第一步,教師需要引入教學內(nèi)容,讓幼兒知道要做什么(同學們,眼睛是心靈的窗戶,那你們有沒有了解過自己的眼睛呢),幼兒對自己的眼睛還是比較熟悉的,但是對于眼睛的構造并不是特別了解,因此在引入教學內(nèi)容后,教師還需要營造游戲氛圍;第二步,營造游戲氛圍,讓幼兒對眼睛構造進行觀察(同學們,現(xiàn)在你們同桌之間互相觀察,看一看對方眼睛的構造,然后把你們觀察到的告訴老師,觀察得最仔細的同學老師會有獎勵哦);第三步,評價教學,幼兒觀察后可以獲得以下信息(在眼睛構成中,有眼皮、眼白、眼珠、睫毛),教師可以進一步詢問(能不能說得再詳細一點呢?比如,眼皮包括上眼皮與下眼皮,睫毛也有上睫毛與下睫毛,仔細觀察眼珠,可以從里面看到自己的影子,眼睛的整體形狀是橄欖形的,中間飽滿,內(nèi)外眼角尖);最后教師可以為觀察得最仔細的幼兒發(fā)放眼睛徽章[1]。
在這種教學方式下,教師可以一步一步地引導幼兒開展教學內(nèi)容,同時引導幼兒在學習過程中找到樂趣。
對于游戲化創(chuàng)意美術活動而言,其游戲形式的開展千變?nèi)f化,教師在教學過程中要靈活運用各種游戲形式,在不同的游戲形式中導入學習內(nèi)容,讓幼兒享受到學習過程中的樂趣。
例如,在《大風車》這一美術教學活動中,教師可以開展不同的游戲活動,教師可以通過多媒體設備來播放視頻,所選取的視頻都是有關風車的,讓幼兒所看到的畫面就是隨著風不停轉的大風車,視頻可以節(jié)選《荷蘭風車》紀錄片的相關內(nèi)容,然后詢問幼兒(同學們知道這個不停轉動的是什么東西嗎),幼兒結合生活經(jīng)驗很快就會得出答案(風車),教師可以繼續(xù)引導(那么同學們再仔細地觀察一下這個視頻,告訴我這個風車的構造是什么呢),幼兒們觀察后在教師的指導下可以得出,風車的結構有扇葉、支柱以及荷蘭風車特有的小木屋。在觀察活動完成后,學生對風車有了一定的了解,但是教學內(nèi)容要求學生們學會折紙質(zhì)風車。因此,教師需要開展第二個教學活動(同學們知道紙質(zhì)的風車怎么折嗎?現(xiàn)在大家拿出一張紙,跟著老師一起折風車),首先,拿出一張正方形的紙,其次,對折變成長方形,接著,再次對折變成小正方形,將正方形打開,上下兩條邊向中間的線對折,再打開,將長方形的一條邊向上折,折到第一條線上,再打開反向?qū)φ?,再次打開,將上下兩邊的線都折成像房子的形狀,最后,就完成啦。然后教師再檢查幼兒的制作情況,一個一個地指導。然后評價哪位幼兒折的風車最漂亮,給予一定的獎勵[2]。教學完成后,幼兒既學會了折風車,又能了解真正風車的結構。
由于幼兒的年齡較小,如果在教學過程中過多開展游戲化創(chuàng)意美術活動,幼兒往往會沉迷在游戲中,而忽略了學習內(nèi)容。如果教師不加以引導,幼兒可能直接就偏離了游戲的最終目的。
比如,在《紙飛機》這一教學活動中,教學目的是要讓幼兒學會折紙飛機,而在游戲活動開展過程中,教師指導幼兒如何折紙飛機,教師將已經(jīng)折好的紙飛機讓幼兒觀看,然后拿出折紙飛機的步驟圖,讓幼兒自己根據(jù)圖解進行嘗試,最后再由教師引導學生折,引導幼兒進行思考——如何才能折出大小不同的紙飛機。首先,拿出一張長方形的紙,然后將這張紙豎向?qū)φ郏瑢φ酆髮⒁活^沿著中線折成三角形狀,接著,再將三角形的這頭向另一頭對折,保持這個形狀,將得到的正方形進行對折,最后展開飛機翼。同時也可以讓幼兒按照自己的喜好來決定飛機的大小,如果想要折出比較大的飛機就需要考慮用更大的紙張。然后再將幼兒的紙飛機進行收集,讓幼兒自己排列出順序,從大到小。最后讓幼兒在紙飛機上做好標記,一起到操場上去放飛,看誰的飛機飛得遠。通過比賽發(fā)現(xiàn),大飛機不一定飛得遠,而小飛機卻有可能飛得比大飛機遠,比賽完成后由教師記錄好前三名的同學,并給予相應的獎勵。另外還可以讓幼兒將自己的紙飛機作品進行展示,讓同伴觀賞自己的紙飛機。教師還可以鼓勵幼兒為自己的紙飛機上色,充分展現(xiàn)個性化的教學,不同的紙飛機可以有不同的顏色。
在開展游戲化美術創(chuàng)意活動中,教師要充分考慮到幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力,盡量用幼兒聽得懂的話來講述教學內(nèi)容,在教學過程中要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力,并且讓幼兒在學習的過程中感受到快樂。