陳 柳
(江蘇省啟東市慕卿幼兒園,江蘇啟東 226200)
在幼兒教學(xué)中,游戲教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段,這種教學(xué)方式比較符合幼兒的年齡階段與心理特征。特別是在美術(shù)教學(xué)中,更要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力,讓幼兒在游戲活動(dòng)中用自己的雙眼去觀察、用大腦去思考,從而引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力設(shè)計(jì)作品,讓幼兒在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程中體驗(yàn)到快樂。在這種教學(xué)方式中,教師需要通過設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案,來提高課堂的趣味性。
在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師需要了解幼兒的心理特征,在設(shè)計(jì)教案時(shí),要充分考慮到幼兒的興趣愛好與理解能力,讓幼兒通過游戲化的方式開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),并在其中尋找到樂趣。在教學(xué)時(shí),教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
例如,在《向日葵》這一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要先讓幼兒充分了解向日葵的構(gòu)造,然后再讓幼兒理解相應(yīng)的知識(shí)。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中,教師要準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的工具,包括可拆分向日葵模型、真實(shí)向日葵。在開展游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)前,教師先把向日葵模型進(jìn)行拆分,然后再將其藏在教室里的不同地方,隨后開展教學(xué)游戲。第一步引入教學(xué)游戲,教師先拿出真實(shí)的向日葵詢問幼兒(同學(xué)們知道這是什么嗎),幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)很容易就能得出答案(向日葵);第二步展開教學(xué)游戲,當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)向日葵后,教師可以進(jìn)行下一步(同學(xué)們,老師在教室里的不同角落藏了玩具,你們可以幫我找出來嗎),展開游戲后,幼兒分別找到拆分好的向日葵模型,有的找到了花心,有的找到了花瓣,有的找到了葉子,有的找到了根莖;第三步,當(dāng)學(xué)生們集齊了所有的模型部分后,教師再當(dāng)著所有幼兒的面將它們拼裝好,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)(同學(xué)們看好每個(gè)部位的形狀,待會(huì)你們可以幫我把它們畫出來嗎);第四步,讓幼兒在紙上畫出向日葵。
在這種教學(xué)方式下,可以讓幼兒對(duì)向日葵的每個(gè)部分印象更深,這樣幼兒既在尋找玩具的過程中找到了游戲的樂趣,同時(shí)還記住了向日葵的特征。
由于幼兒的思維能力有限,因此在開展游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中,教師需要營造游戲氛圍,并引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得樂趣,充分尊重幼兒的理解能力,進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。
例如,在《大眼睛》這一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師需要讓幼兒了解眼睛的形狀、構(gòu)造、特征、色彩等,而在游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展過程中,教師需要一步一步地引導(dǎo)。第一步,教師需要引入教學(xué)內(nèi)容,讓幼兒知道要做什么(同學(xué)們,眼睛是心靈的窗戶,那你們有沒有了解過自己的眼睛呢),幼兒對(duì)自己的眼睛還是比較熟悉的,但是對(duì)于眼睛的構(gòu)造并不是特別了解,因此在引入教學(xué)內(nèi)容后,教師還需要營造游戲氛圍;第二步,營造游戲氛圍,讓幼兒對(duì)眼睛構(gòu)造進(jìn)行觀察(同學(xué)們,現(xiàn)在你們同桌之間互相觀察,看一看對(duì)方眼睛的構(gòu)造,然后把你們觀察到的告訴老師,觀察得最仔細(xì)的同學(xué)老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)哦);第三步,評(píng)價(jià)教學(xué),幼兒觀察后可以獲得以下信息(在眼睛構(gòu)成中,有眼皮、眼白、眼珠、睫毛),教師可以進(jìn)一步詢問(能不能說得再詳細(xì)一點(diǎn)呢?比如,眼皮包括上眼皮與下眼皮,睫毛也有上睫毛與下睫毛,仔細(xì)觀察眼珠,可以從里面看到自己的影子,眼睛的整體形狀是橄欖形的,中間飽滿,內(nèi)外眼角尖);最后教師可以為觀察得最仔細(xì)的幼兒發(fā)放眼睛徽章[1]。
在這種教學(xué)方式下,教師可以一步一步地引導(dǎo)幼兒開展教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣。
對(duì)于游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言,其游戲形式的開展千變?nèi)f化,教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用各種游戲形式,在不同的游戲形式中導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓幼兒享受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。
例如,在《大風(fēng)車》這一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以開展不同的游戲活動(dòng),教師可以通過多媒體設(shè)備來播放視頻,所選取的視頻都是有關(guān)風(fēng)車的,讓幼兒所看到的畫面就是隨著風(fēng)不停轉(zhuǎn)的大風(fēng)車,視頻可以節(jié)選《荷蘭風(fēng)車》紀(jì)錄片的相關(guān)內(nèi)容,然后詢問幼兒(同學(xué)們知道這個(gè)不停轉(zhuǎn)動(dòng)的是什么東西嗎),幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)很快就會(huì)得出答案(風(fēng)車),教師可以繼續(xù)引導(dǎo)(那么同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地觀察一下這個(gè)視頻,告訴我這個(gè)風(fēng)車的構(gòu)造是什么呢),幼兒們觀察后在教師的指導(dǎo)下可以得出,風(fēng)車的結(jié)構(gòu)有扇葉、支柱以及荷蘭風(fēng)車特有的小木屋。在觀察活動(dòng)完成后,學(xué)生對(duì)風(fēng)車有了一定的了解,但是教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生們學(xué)會(huì)折紙質(zhì)風(fēng)車。因此,教師需要開展第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)(同學(xué)們知道紙質(zhì)的風(fēng)車怎么折嗎?現(xiàn)在大家拿出一張紙,跟著老師一起折風(fēng)車),首先,拿出一張正方形的紙,其次,對(duì)折變成長(zhǎng)方形,接著,再次對(duì)折變成小正方形,將正方形打開,上下兩條邊向中間的線對(duì)折,再打開,將長(zhǎng)方形的一條邊向上折,折到第一條線上,再打開反向?qū)φ郏俅未蜷_,將上下兩邊的線都折成像房子的形狀,最后,就完成啦。然后教師再檢查幼兒的制作情況,一個(gè)一個(gè)地指導(dǎo)。然后評(píng)價(jià)哪位幼兒折的風(fēng)車最漂亮,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。教學(xué)完成后,幼兒既學(xué)會(huì)了折風(fēng)車,又能了解真正風(fēng)車的結(jié)構(gòu)。
由于幼兒的年齡較小,如果在教學(xué)過程中過多開展游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),幼兒往往會(huì)沉迷在游戲中,而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師不加以引導(dǎo),幼兒可能直接就偏離了游戲的最終目的。
比如,在《紙飛機(jī)》這一教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)目的是要讓幼兒學(xué)會(huì)折紙飛機(jī),而在游戲活動(dòng)開展過程中,教師指導(dǎo)幼兒如何折紙飛機(jī),教師將已經(jīng)折好的紙飛機(jī)讓幼兒觀看,然后拿出折紙飛機(jī)的步驟圖,讓幼兒自己根據(jù)圖解進(jìn)行嘗試,最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生折,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考——如何才能折出大小不同的紙飛機(jī)。首先,拿出一張長(zhǎng)方形的紙,然后將這張紙豎向?qū)φ?,?duì)折后將一頭沿著中線折成三角形狀,接著,再將三角形的這頭向另一頭對(duì)折,保持這個(gè)形狀,將得到的正方形進(jìn)行對(duì)折,最后展開飛機(jī)翼。同時(shí)也可以讓幼兒按照自己的喜好來決定飛機(jī)的大小,如果想要折出比較大的飛機(jī)就需要考慮用更大的紙張。然后再將幼兒的紙飛機(jī)進(jìn)行收集,讓幼兒自己排列出順序,從大到小。最后讓幼兒在紙飛機(jī)上做好標(biāo)記,一起到操場(chǎng)上去放飛,看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。通過比賽發(fā)現(xiàn),大飛機(jī)不一定飛得遠(yuǎn),而小飛機(jī)卻有可能飛得比大飛機(jī)遠(yuǎn),比賽完成后由教師記錄好前三名的同學(xué),并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外還可以讓幼兒將自己的紙飛機(jī)作品進(jìn)行展示,讓同伴觀賞自己的紙飛機(jī)。教師還可以鼓勵(lì)幼兒為自己的紙飛機(jī)上色,充分展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué),不同的紙飛機(jī)可以有不同的顏色。
在開展游戲化美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中,教師要充分考慮到幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力,盡量用幼兒聽得懂的話來講述教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力,并且讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。