小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)踐

郭金彩

（山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東濱州 256800）

引 言

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，教師要著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)困境，從而有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，由于小學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差別較大，有的同學(xué)自控能力較差，比較貪玩，甚至心思都放在游戲上，于是成了班級(jí)的學(xué)困生。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，筆者從以下幾個(gè)方面展開(kāi)了探討，希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把數(shù)學(xué)思維融入情境之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中隱含的問(wèn)題有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能夠加以積極引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使其帶著疑問(wèn)來(lái)思考問(wèn)題，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果[1]。

在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生筆算了23×15和30×87，并要求其說(shuō)出筆算的方法及需要注意的問(wèn)題。在計(jì)算完成后，筆者說(shuō)道：“同學(xué)們，我們剛才復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。今天，我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法?！彪S后，筆者為學(xué)生展示了一幅情境，并說(shuō)道：“為了青島市的發(fā)展，市政府決定修建一條高速公路，工期12個(gè)月，每月修建850米，那么一共要修建多少米呢？大家思考下如何列式，如何計(jì)算?！睂W(xué)生紛紛進(jìn)行思考。通過(guò)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，能夠使學(xué)困生在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展自身的新知識(shí)。借助于問(wèn)題情境，筆者順利地帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。并引導(dǎo)其嘗試列出新的算式，對(duì)其所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

二、聯(lián)系生活，積極鼓勵(lì)

在與學(xué)困生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)趣的主要原因在于課堂教學(xué)脫離了生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重生活實(shí)際問(wèn)題與情境之間的聯(lián)系，通過(guò)生活素材與教材的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的巨大應(yīng)用價(jià)值，大大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)困生而言，教師在課堂上要對(duì)其多多鼓勵(lì)，引導(dǎo)其多從生活的角度展開(kāi)思考，活躍其數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

在講解運(yùn)用“計(jì)算器”時(shí)，筆者說(shuō)道：“在十一黃金周期間，泰山的門(mén)票總收入大約是12530000元。其中，桃花峪、天外村、紅門(mén)和天燭峰的門(mén)票定價(jià)和人數(shù)分別為80/20840、80/71030、60/72860、60/13480，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你能提出什么教學(xué)問(wèn)題呢？大家嘗試一下?！痹趯W(xué)生思考完成后，筆者特意選了班級(jí)的一名學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題。他說(shuō)道：“可以看看桃花峪、天外村、紅門(mén)和天燭峰的總計(jì)收入是多少。”筆者啟發(fā)道：“答得非常好，但是你能不能想到其他問(wèn)題呢？”學(xué)生在思考后回答道：“可以計(jì)算平均每天景點(diǎn)的單日收入以及十一期間泰山總計(jì)接待了多少人。老師，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都好難計(jì)算。”看著學(xué)生疑惑的臉龐，筆者問(wèn)道：“除了筆算之外，我們還有沒(méi)有其他的計(jì)算方式呢？”學(xué)生紛紛回答：“可以用計(jì)算器?！蓖ㄟ^(guò)與生活實(shí)際的結(jié)合，學(xué)困生能夠從生活方面展開(kāi)思考，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、研究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成思維

匈牙利數(shù)學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的理解最為深刻，也能夠使學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律、性質(zhì)及其中的聯(lián)系。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)困生懶于動(dòng)手、懶于動(dòng)腦，而研究性學(xué)習(xí)有助于他們積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，手腦并用地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。因此，其能夠作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口來(lái)提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解“圓柱體體積”時(shí)，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能給課堂帶來(lái)樂(lè)趣，于是就進(jìn)行了課堂猜想活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考圓柱體的體積可能是多少。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，圓柱體的體積是底面積×高。由于事先準(zhǔn)備了不同的學(xué)習(xí)材料，筆者讓學(xué)生動(dòng)手加以驗(yàn)證。要求每個(gè)小組要照顧到組內(nèi)的學(xué)困生。大家紛紛動(dòng)起來(lái)，積極地思考問(wèn)題。有的將圓柱體放入水中，計(jì)算水上升的體積；有的將圓柱體橡皮泥捏成了長(zhǎng)方體，來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積。在此過(guò)程中，學(xué)困生積極地表達(dá)自己的想法，參與了小組活動(dòng)，有的甚至是組內(nèi)的動(dòng)手小專(zhuān)家。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生如果對(duì)事物感興趣，就會(huì)非常樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地提升了自身的數(shù)學(xué)水平。

四、班級(jí)力量，集體感化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單靠教師個(gè)人的力量是很難有效完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的。此時(shí)，發(fā)揮班集體的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)困生跟上整體的步伐就顯得非常重要。

在教學(xué)中，筆者著重樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)班級(jí)自主制訂課堂行為準(zhǔn)則。對(duì)于學(xué)困生在課堂上嬉戲、打鬧等行為予以制止。這提升了他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。在小組分組時(shí)，筆者通過(guò)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的混搭平均了各組的實(shí)力。在課堂教學(xué)中，筆者注重調(diào)動(dòng)每個(gè)組的積極性，通過(guò)趣味排名來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)較差的小組積極學(xué)習(xí)，與其他組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這種組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)困生不再自暴自棄，而是與組內(nèi)的其他同學(xué)積極地完成課堂任務(wù)，有效地提升了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的一個(gè)重要手段，其主要目的在于促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持激情，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。但是，大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中過(guò)于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的進(jìn)步，從而忽略了個(gè)體的感受。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促使每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者在評(píng)價(jià)學(xué)優(yōu)生時(shí)一般會(huì)用簡(jiǎn)單的“很好”“不錯(cuò)”來(lái)表達(dá)對(duì)他們的喜愛(ài)。對(duì)于學(xué)困生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以此來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)信心。如在批改作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)在學(xué)困生的作業(yè)本上寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，如“今天的作業(yè)完成得非常好，以后繼續(xù)努力”“老師看到了你的進(jìn)步，在以后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)加油”“這道題雖然思路正確，但是解題方法比較復(fù)雜，想想有沒(méi)有更好的辦法”。有時(shí)，筆者還會(huì)在作業(yè)本上畫(huà)出一個(gè)笑臉來(lái)表達(dá)心情。這些多樣化的評(píng)價(jià)方式給予了學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，促使他們?cè)谛睦砩细惺艿搅私處煹墓膭?lì)和重視，從而能夠積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要付出極大的精力和熱情來(lái)開(kāi)展工作，要積極深入地了解每位學(xué)困生的狀態(tài)，把他們看成自己的孩子，激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。