有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略探討

李迎霞

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，為了提高教學(xué)效率，一味地向?qū)W生灌輸知識。在這樣枯燥的教學(xué)形式中，教師容易忽略學(xué)生的實(shí)際需求，而學(xué)生也無法向教師及時地傳遞出對知識的需求，其思維不能得到應(yīng)有的發(fā)散，學(xué)習(xí)能力就會大幅度下降，導(dǎo)致一節(jié)課無法達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，出現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常會感到無從下手，長此以往，便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理?；诖?，學(xué)校與家庭應(yīng)該抽出更多的時間與精力來關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并及時解決他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題[1]。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）外在因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校和家庭教育方面，很容易遇到各種各樣的問題，這些問題會給孩子的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，使孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一頭霧水[2]。筆者認(rèn)為，學(xué)校和家庭應(yīng)該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢來了解孩子的學(xué)習(xí)情況，然后通過相互協(xié)作的方式去解決問題，減少孩子數(shù)學(xué)“學(xué)困”的現(xiàn)象。

1.家庭的不利影響

就現(xiàn)狀來看，很多家庭會出現(xiàn)忽視孩子心理健康的情況，導(dǎo)致孩子無法將心思真正地放到學(xué)習(xí)上來。筆者遇到過很多這樣的情況，有的是家庭關(guān)系不好，父母忽視了對孩子的學(xué)習(xí)教育；還有的是家長工作太忙，平時根本顧不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)；更有甚者，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)只和學(xué)校的教育有關(guān)，將所有的責(zé)任都推卸給學(xué)校。以上情況，都會對孩子的學(xué)習(xí)造成很大的影響。

2.學(xué)校的不利影響

還有一種較為常見的情況，就是教師的上課方式不能被孩子很好地接受，如有的教師講解知識的方式過于生硬；有的教師雖然上課的方式比較幽默詼諧，容易讓孩子接受，但是疏于對孩子的管理，這樣也是不行的。

（二）內(nèi)在因素

在小學(xué)生的認(rèn)知里，抽象的知識理解起來比較困難，思維能力的不完善導(dǎo)致小學(xué)生容易吸收比較直觀、簡易的知識。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，往往無從下手，久而久之，便會積累大量不懂的問題，在這樣的情況下，學(xué)生不僅不會產(chǎn)生求知欲，反而會害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏以及學(xué)習(xí)能力的種種不足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識時，更是無從下手。

二、有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

（一）用心感化學(xué)生的心靈

筆者認(rèn)為，在面對數(shù)學(xué)學(xué)困生時，教師一定要用耐心和熱情去感化學(xué)生。例如，在了解到班內(nèi)的很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績都不是很好的時候，筆者心里其實(shí)是很生氣的，因?yàn)楣P者認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，才會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。但是通過與家長的交流，筆者才發(fā)現(xiàn)原來是學(xué)生羞于展示自己的弱勢，長期的積壓使他們不會的知識越來越多。了解了這些情況之后，筆者改變了自己的“戰(zhàn)略”，決定抽出時間來與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解他們在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

（二）加強(qiáng)課堂管理

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對上課的方式難以接受。不適合的教學(xué)情境往往會讓學(xué)生提不起興趣，相反，良好的教學(xué)情境在很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[3]。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，然后根據(jù)個體的不同情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生多角度理解問題。首先，教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，洞悉學(xué)生的想法，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行良好的互動，使數(shù)學(xué)課堂積極有效地進(jìn)行。其次，在互動的過程中，如果學(xué)生回答不出問題，教師也應(yīng)該及時給予鼓勵，善用啟發(fā)和引導(dǎo)，指引學(xué)生往探究的方向前進(jìn)。誠然這不是一個簡單的過程，因此，教師應(yīng)循循善誘，與學(xué)生和諧共處。在這樣的課堂上，學(xué)生也會漸漸地放開自己，更好地融入課堂，敢于獨(dú)立思考，表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在全班同學(xué)和教師的共同協(xié)作下，化解所遇到的難題[4]。

（三）家庭與學(xué)校加強(qiáng)協(xié)作

家庭與學(xué)校在對孩子的學(xué)習(xí)問題上承擔(dān)著不同的職責(zé)，但是出發(fā)點(diǎn)是一樣的，都是為了讓孩子學(xué)好知識，健康地成長，所以學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作力度。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，只有學(xué)校和家庭合作教育，才能真正地在第一時間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

雖然家校合作會讓很多家長覺得任務(wù)繁重，但是從實(shí)際情況來看，家庭的關(guān)懷加之教師的疏導(dǎo)，往往會使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單。而且在這個過程中，家長和教師的關(guān)系也會得到優(yōu)化，家長會從心理上真正認(rèn)可教師的工作，而教師也會在與家長的不斷交流中，懂得父母對孩子的付出。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)家校合育的力度，從根本上解決孩子所遇到的問題。

結(jié) 語

綜上所述，要想有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)校和家長應(yīng)該共同參與。學(xué)校和家庭應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際需求，然后提出有針對性的解決措施。在這個過程中，家長和學(xué)校也要進(jìn)行有力的協(xié)作，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后經(jīng)過溝通和交流，提出行之有效的建議，這樣才能真正改善學(xué)生的數(shù)學(xué)“學(xué)困”情況，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。