微課資源建設與應用

大同市第二十一中學

一、加強電教工作，推動學校發(fā)展

確立電教工作在學校發(fā)展中的重要作用，緊跟信息技術發(fā)展變化，推動數(shù)字校園工作。逐步將數(shù)字化平臺整合到學校管理、教師培養(yǎng)、學生學習的全過程，構建新型學習環(huán)境，使基于互聯(lián)網(wǎng)的學生在線學習成為常態(tài)，而不是傳統(tǒng)教學方式的點綴。為了有效落實“一師一優(yōu)課、一課一名師”的活動，我校開展微課制作，推進課程的開發(fā)與實施，制定了《微課資源建設要求與獎勵辦法》、《微課制作規(guī)范與評價》、《大同二十一中初中數(shù)學課程開發(fā)與實施方案》等相關制度，充分調(diào)動教師參與課程開發(fā)的積極性。

學校按照指令性任務與指導性任務相結合的原則，加強我校的微課資源建設。初中數(shù)學作為學校的實驗學科，按照學校的計劃安排制作，同時鼓勵其它學科的教師積極參與教學實踐與研究，構建本學科的微課資源。教師應在日常教學中，及時記載教學過程中、學生學習過程中的疑點、難點，使其成為我校微課資源開發(fā)的思考點。每位教師必須具備開發(fā)課程資源的能力，每學期每位教師必須錄制1～3 節(jié)微課，做為教學研究內(nèi)容。

二、完善網(wǎng)絡平臺與資源建設

2014年以來，學校開始網(wǎng)絡平臺與課程資源建設，推動課程開發(fā)與教學研究。

平臺建設符合：（1）簡單化：學生使用時，操作簡單；（2）條理化：課程分類清晰，便于查找，檢索功能好；（3）交互性：方便師生互動、生生互動；（4）開放性：面向所有學習者；（5）可監(jiān)控：老師在后臺可監(jiān)控學生的學習情況。

微課資源建設符合：（1）層次性：面向不同層次的學生；（2）系統(tǒng)性：完整的學科內(nèi)容和知識體系；（3）趣味性：課程設計要能激發(fā)學生的學習興趣；（4）針對性：解決教學中的重點、難點問題。

初中數(shù)學作為實驗學科，按照《大同二十一中初中數(shù)學課程開發(fā)與實施方案》和教學內(nèi)容的要求，微課資源分三個層次規(guī)劃建設，錄制微課資源300 多節(jié)，適應不同時期的教學和不同學力的學生需求；小學六年級數(shù)學（上、下冊）重難點解析微課資源34節(jié)；初中物理、化學微課40 多節(jié)；小升初英語銜接微課20 多節(jié)，并列為省實驗課題；以及小學、初中其它學科微課資源30 多節(jié)。編寫《初中數(shù)學自主學習任務單》，網(wǎng)上發(fā)布，同步更新，結合微課指導學生的自主學習。編寫完成了初中數(shù)學六冊共29 章在線考試試題以及試題解析。到目前為止，微課資源基本覆蓋了1～9年級各個學科的內(nèi)容。

三、強化課堂改進，推動課程開發(fā)與實施

課程開發(fā)解決教學中存在的問題，同時課堂教學要落實課程的應用，完善課程結構和知識體系。課堂教學與課程開發(fā)要相互統(tǒng)一，相互促進。

1、教師的課堂教學要與課程實施方案相一致，要有計劃、有落實、有反思、有記載。

2、轉變教學方式，教學要緊緊圍繞課堂教學模式改進開展，研究數(shù)字化課程在教學中的應用。

3、轉變學生的學習方式，要引導學生用好數(shù)字化課程。

4、每周一次教學研究課，討論課程開發(fā)中存在的問題。

5、每月舉辦一次學生座談會，交流自主學習方法，聽取學生對課程開發(fā)的建議。

6、每學期舉行一次學生能力展示活動，落實課程開發(fā)目標。

7、邀請教研室等有關專家指導課程開發(fā)與課堂教學。

四、效果與反思

1.教學研究常態(tài)化

通過網(wǎng)絡平臺，進行微課的分享，教師可以在平臺上獲取最優(yōu)秀的微課資源，教師之間點評和交流，學習他人的教學方法和經(jīng)驗，促進教師之間的互動。而教師自己也可以通過評論進行反思，從中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，從而不斷地優(yōu)化自己的教學行為。資源的共建共享為教師節(jié)約了時間，能集中精力研究教學中還沒有解決的重點、難點問題，促進了學校的教學工作和教研工作。

2.教師素質(zhì)提升落到實處

微課對教師素質(zhì)提升有很好的促進作用。技術層面，提高了教師計算機應用水平，喚醒了教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意識，促進教學創(chuàng)新。教學層面，微課不同于傳統(tǒng)課程，從精心選題到制作，不到10 分鐘的時間內(nèi)，要完整、清晰地闡述和講解完一個重點或難點，這對教師來說可能是前所未有的考驗。因此，微課不僅要求教師對專業(yè)知識了解得更透，而且要對教學設計考慮得更細。對教師學科專業(yè)技能的提升和教學方法的完善有很大的幫助。

3.教學方式多樣化

教師應用網(wǎng)絡平臺，以不同方式解決學生在學習中存在的問題。既可以個別輔導，也可以集中輔導；既可以線上輔導，也可以線下輔導；既可以校內(nèi)輔導，也可以校外輔導。

4.提高了教學成績

我們對初中三個年級不同學期數(shù)學成績（初中入學時，全市統(tǒng)一學情監(jiān)測考試成績、與相關學校期中、期末聯(lián)考成績）作了詳細的分析，結果顯示，我校的數(shù)學成績均分、及格率有明顯的提升。

2014年全市小升初學情檢測考試中，我校學生數(shù)學入學成績在27 所市直學校中排名27 名，2017年中考數(shù)學成績排名13 名；經(jīng)過五年多的教學實踐，基本構建了我校數(shù)字化學習平臺，完成了數(shù)字化課程的開發(fā)，但還存在很多需要改進的問題。（1）數(shù)字化課程從課程的角度來看還需進一步完善。從實現(xiàn)課程目標來看還需在內(nèi)容上進行細化。（2）數(shù)字化課程還不能更好地實現(xiàn)我校的辦學宗旨、發(fā)展需要和進步方向；（3）數(shù)字化課程還不能更好的適應學生身心發(fā)展的特點，滿足學生的興趣愛好和學習需求；（4）微課制作要進一步規(guī)范，課程內(nèi)容要進一步篩選、更新和補充；（5）課程實施還需合理規(guī)劃，有計劃地推進。

我們雖然在課程開發(fā)過程中取得了一些成果和經(jīng)驗，但還不完善，實驗效果還需要一定的時間、更完整的數(shù)據(jù)來支撐，懇請教育界同仁批評指正，以便進一步做好以后的課程開發(fā)與教學研究工作。