人本主義心理學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的啟示

姜 薇

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

語(yǔ)文是一門(mén)感受性質(zhì)的學(xué)科,心理學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用是巨大的,需要教學(xué)者認(rèn)真研究、探索人本主義心理學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合,從學(xué)生的角度出發(fā),真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì),從而達(dá)到更好的課堂效果。

本文結(jié)合“有效教學(xué)”理論，用人本主義有意義學(xué)習(xí)觀看語(yǔ)文有效教學(xué)，闡釋人本主義心理學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性的促進(jìn)意義。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的人本主義思想

1.1 從教學(xué)目的來(lái)看。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全的人格”，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)全新的規(guī)定。特別要注意的“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念的提出，它是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)功能、目的、方式的重新定位，它不同于以前的“語(yǔ)文能力”?！澳芰Α笔窃诙唐趶?qiáng)化訓(xùn)練中形成，而“素養(yǎng)”則是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中熏陶感染而養(yǎng)成的。課程標(biāo)準(zhǔn)從人的發(fā)展角出發(fā)，把教育的重心放在人的素養(yǎng)上，這為學(xué)生進(jìn)入社會(huì) ，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

1.2 從教學(xué)內(nèi)容上看。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中看，無(wú)論閱讀、寫(xiě)作，還是口語(yǔ)課文，始終貫穿著“關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注社會(huì)，吸收中華民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”這一主題。在這一主題指導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純的能力培養(yǎng)，而是運(yùn)用中華民族的豐厚的文明遺產(chǎn)和人類(lèi)優(yōu)秀的文化來(lái)熏陶人的感情、性格，培養(yǎng)人的正義感和愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。

1.3 從教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題來(lái)看。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提倡探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中“要重視師生之間的平等對(duì)話(huà)和心靈溝通”，“重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)”。這樣，教師不再是傳道、受業(yè)、解惑者，而是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。另外，“尊重學(xué)生的個(gè)性差異”實(shí)際是就是鼓舞學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不求劃一，崇尚自然 ，這一切都是以學(xué)生為本的人本主義思想。

1.4 從教學(xué)評(píng)價(jià)上看。為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合”，在評(píng)價(jià)時(shí)“對(duì)學(xué)生應(yīng)多加激勵(lì)”，“從正面加以引導(dǎo)”，注意“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。這些評(píng)價(jià)要求，無(wú)一不體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)尊重人的人的人本主義思想。

1.5 從教學(xué)資源上看。課程標(biāo)準(zhǔn)建議的教學(xué)資源大到“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件”，小到“學(xué)生的家庭生活、日常的生活話(huà)題”。特別是把“學(xué)生的家庭生活、日常的生活話(huà)題”引入教學(xué)，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)明辨是非的能力。

2.人本主義有意義學(xué)習(xí)觀對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)的啟示

有效教學(xué)是指在標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格遵照教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的，達(dá)到了最理想的教學(xué)成效。在人本主義有意義學(xué)習(xí)觀的視野下，語(yǔ)文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程，應(yīng)該構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的情感世界,讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課。只有這樣，知識(shí)信息交流、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。

2.1 營(yíng)造輕松、民主、和諧的課堂氣氛。課堂氣氛綜合體現(xiàn)了師生在課堂中的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。著名心理學(xué)家羅杰斯曾指出：在這種氣氛中學(xué)生能做出他自己的選擇，能平等地同他人共同安排活動(dòng)，能更多地意識(shí)到人的力量，能作為他或她自己生活的設(shè)計(jì)師而變得日益自主和創(chuàng)造性。可見(jiàn),營(yíng)造一種民主和諧的課堂心理氣氛有賴(lài)于教師對(duì)待學(xué)生的平等、公正和尊重。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生徹底放松，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率自然提高了。

2.2 因材施教，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，讓課堂內(nèi)容有意義。羅杰斯認(rèn)為，要使學(xué)生全身心投入到課堂上，就要讓學(xué)生明白知識(shí)對(duì)他個(gè)人的意義。這就要求教師注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能有需要接受的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)指向個(gè)體的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，不僅強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，而且要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，將它們納入社會(huì)課題、個(gè)人課題，與社會(huì)實(shí)際和個(gè)人生活緊密相聯(lián)。

2.3 教學(xué)中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。人本主義有意義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的中心地位，要求滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)由課堂的“主演”變成課堂的“導(dǎo)演”，把說(shuō)話(huà)的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，自己讀書(shū)，自己發(fā)表見(jiàn)解。教師“要善于觀察上課進(jìn)程中發(fā)生的獨(dú)特而細(xì)微的環(huán)境變化，并且以相應(yīng)的方式采取行動(dòng)”，適時(shí)撥亮學(xué)生的眼睛，觸發(fā)起思維的火花。這樣的課堂才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)真正的民主。

總之，教師要本著人本主義理念，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主，努力使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣！

一個(gè)人的能力是有限的,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,都需要合作,才能做成更多的事。

(5)建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,大家為了一個(gè)共同目標(biāo)努力,這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

(6)個(gè)人責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴(lài)思想,也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

(7)以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。大家要以小組利益為重,爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人,始終保持團(tuán)結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅。水長(zhǎng)無(wú)華,相蕩而生漣漪;石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光。漣漪是生生交流之果,靈光乃思維碰撞之火花,小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施教學(xué)改革所必須采用的教學(xué)模式,也是學(xué)生采用的一種重要的學(xué)習(xí)方式,需要我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中不斷探索,努力研究,使小組合作學(xué)習(xí)更加完善,更加合理,更加有效。