如何讓孩子們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 薇

“音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。”可見(jiàn)音樂(lè)教育被擺到了一個(gè)非常重要的位置上。唱歌是小學(xué)音樂(lè)教育中最容易被普及、最受小學(xué)生歡迎喜愛(ài)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之一，往往小學(xué)階段是學(xué)生真正認(rèn)知的開(kāi)始，所以他們接觸的認(rèn)識(shí)都是從零開(kāi)始的，可以說(shuō)是一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)也沒(méi)有。音樂(lè)是一樣，歌唱也是一樣。

一、掌握——良好的歌唱姿勢(shì)

良好的歌唱姿勢(shì)對(duì)于我們歌唱者來(lái)說(shuō)是非常重要的，它就像運(yùn)動(dòng)員賽跑、戰(zhàn)士射擊一樣，都需要非常規(guī)范的姿勢(shì)。正因如此，我們教師要充分結(jié)合歌唱教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，必須對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)給予正確的指導(dǎo)。作為專(zhuān)業(yè)的教師，更應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢(shì)。歌唱姿勢(shì)有站立唱歌和坐著唱歌兩種姿勢(shì)，正確的站立唱歌的姿勢(shì)要求：身體垂直站立，兩腳略微分開(kāi)，頭擺正，眼睛平視前方，胸自然挺起，腹部順其自然收縮。另外，精神要飽滿(mǎn)，要有從容的感覺(jué)。正確的坐著唱歌的姿勢(shì)要求：上半身保持垂直，端正，兩腿彎曲分開(kāi)，兩手自然平放在大腿上。如果看課本唱歌時(shí)，要求兩手拿著課本放胸前，眼睛平視歌譜演唱，劃拍時(shí)，左手持書(shū)，右手用小動(dòng)作輕輕劃拍?？傊?，指導(dǎo)原則是姿勢(shì)正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。我們?cè)诔璧臅r(shí)候要有良好的姿勢(shì)，講得通俗一點(diǎn)就是我們唱歌，坐要有良好的坐姿，站要有良好的站姿。但是學(xué)生在具體到實(shí)踐中就很難如人意。比如在演唱的時(shí)候，有的學(xué)生還是不自覺(jué)地彎腰、低頭，這樣既影響呼吸、發(fā)聲器官的正?；顒?dòng)和聲音的流暢，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學(xué)生的正常發(fā)育。

這一點(diǎn)常常被作為音樂(lè)教師的我們所忽略，我開(kāi)始也是一樣，犯這樣的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)我是深有感觸的。在平時(shí)上課時(shí)，有的老師一味地向?qū)W生講解歌曲的情景以及歌譜中一些歌唱難點(diǎn)或者一些音樂(lè)知識(shí)，忽略注意學(xué)生的正確坐姿，一個(gè)勁地在演唱的技巧上下功夫，結(jié)果是事倍功半，教得很累，收效甚微。這可能是處在音樂(lè)教學(xué)最前沿的年輕音樂(lè)老師的通病，這一點(diǎn)是不容忽視的。

唱歌的良好姿勢(shì)不僅關(guān)系到演唱者的外部形象，而且還關(guān)系到演唱者的呼吸、發(fā)聲以及各歌唱器官的協(xié)調(diào)配合。無(wú)論是站著還是坐著唱歌，都要精神飽滿(mǎn)，身體端正，自然而不緊張。

二、融入——豐富的情感表達(dá)

如果光用好聽(tīng)的聲音來(lái)演唱歌曲，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不光要有聲音（學(xué)生美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音），還要有形象（歌曲所要表達(dá)的情感）。音樂(lè)的形象塑造有賴(lài)于我們師生對(duì)歌曲的理解和再創(chuàng)造，才能得到完美的再現(xiàn)。我們音樂(lè)教師要先以真實(shí)的情感和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中，才能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的感情，讓他們學(xué)會(huì)用“情”、用“心”去唱，才能真正表達(dá)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵，才能真正感動(dòng)別人！這一點(diǎn)是非常重要的。如果教師都不能正確地去理解音樂(lè)的情感，不能用情感去表達(dá)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵，學(xué)生就更談不上對(duì)歌曲的再創(chuàng)造了。而在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)欣賞成功的作品來(lái)完成一首作品的再創(chuàng)作非常重要，這樣能讓學(xué)生在情感上得到共鳴，對(duì)作品的理解得到升華。而讓學(xué)生去聽(tīng)辯其他學(xué)生的不同演唱，自行對(duì)比，對(duì)于在表現(xiàn)作品時(shí)不斷進(jìn)步也能起到不小的作用。

通過(guò)教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境。情境一為情，二為境。二者合一就能勾勒出一個(gè)內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。歌唱教學(xué)中揭示歌曲的藝術(shù)形象，理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風(fēng)格，學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感，這是歌唱教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲意境發(fā)表自己的感受，用音樂(lè)的表現(xiàn)手段表達(dá)歌曲的情感風(fēng)格。例如：在歌唱《搖籃曲》這首歌的時(shí)候，通過(guò)老師的分析，從歌詞“睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你”就可以體現(xiàn)出這首歌曲表達(dá)了慈愛(ài)的母親嘴里唱著歌，正在哄自己的孩子入睡。嘴巴里發(fā)出的聲音是多么的小心翼翼，媽媽生怕自己的聲音會(huì)吵醒寶寶；也是多么的柔和，寶寶伴隨著媽媽溫馨的歌聲漸漸進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)播放歌曲《搖籃曲》時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)媽媽的角色，手里抱著泛有朦朧睡意的小寶寶，柔美而溫馨的音響舒緩而又甜美，充盈著整個(gè)教室。孩子們的想象力是無(wú)窮的，要比教師主觀灌輸想法更易讓他們接受、理解并表現(xiàn)出來(lái)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，我們音樂(lè)教師只有讓學(xué)生注意良好的歌唱姿勢(shì)，掌握合理、科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)會(huì)有控制地歌唱，理解歌曲的情感，有感情地表現(xiàn)歌曲，歌唱的聲音才會(huì)更美妙、更動(dòng)聽(tīng)，才能真正體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育、唱歌教學(xué)的目標(biāo)。