新時(shí)期提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的方案分析

遼寧省大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬夕雯

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，并且小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的體現(xiàn)，也是語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)存在較大差異，教師只有從實(shí)際情況出發(fā)，制定完善的培養(yǎng)措施，才能達(dá)到提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力的目的。

一、影響小學(xué)生寫作水平的主要因素

1.不具備完善的寫作理念

就目前來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以在語(yǔ)文寫作中不具備完善的寫作理念。另外，在語(yǔ)文寫作時(shí)，一些語(yǔ)文教師并沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由于小學(xué)階段的學(xué)生都是剛接觸寫作，對(duì)語(yǔ)文寫作認(rèn)識(shí)較淺，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文寫作是一件難度較大的事情，最終產(chǎn)生了抵觸心理。

2.教師不能從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行寫作指導(dǎo)

語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的指導(dǎo)措施才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，就目前來(lái)說(shuō)，教師在寫作教學(xué)中并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)制定有效的策略進(jìn)行寫作教學(xué)，基本上都是采用傳統(tǒng)的單一的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平參差不齊。

3.不能將寫作能力和其他語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合

學(xué)生寫作水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)中要將寫作能力的培養(yǎng)和其他語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前影響小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力提升的因素之一就是教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重將寫作教學(xué)與其他語(yǔ)文知識(shí)板塊結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生難以將通過(guò)多個(gè)知識(shí)板塊學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與寫作有效結(jié)合起來(lái)，影響了學(xué)生寫作的有效性。

4.學(xué)生寫作興趣不高

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，由于小學(xué)生剛剛接觸寫作學(xué)習(xí)，比較新奇，因此十分容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文寫作沒(méi)有引起教師的高度重視，教師沒(méi)有采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)工作。另外，就小學(xué)生實(shí)際寫作情況來(lái)看，一些學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣，還有一部分學(xué)生在寫作遇到困難時(shí)不積極提問(wèn)，得過(guò)且過(guò)，日積月累，就失去了寫作興趣。

二、新時(shí)期提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的措施

樹(shù)立正確的寫作觀念是提高小學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)中，從教師到學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。第一，教師在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，明確小學(xué)寫作教學(xué)的重要性。并且在課堂上，教師還要向?qū)W生傳遞新觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，只有這樣，才能保證各種教學(xué)措施可以得到落實(shí)。另一方面，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作活動(dòng)，幫助學(xué)生消除心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，讓學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力投入到寫作中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)寫作教學(xué)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能提高學(xué)生的寫作能力。第一，在日常生活中，教師可以讓學(xué)生每天寫一篇隨筆，記錄生活中和同學(xué)、朋友、老師之間所發(fā)生的一些有意義的事情。教師在閱讀完成以后，可以選擇一些優(yōu)秀的作文在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于一些寫得相對(duì)較差的同學(xué)，教師可以選擇一些閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，期望其下次可以寫得更好。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。第二，可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如教學(xué)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯處熢谡n外活動(dòng)中就可以讓學(xué)生觀察大自然，翠綠的草地、鮮艷的花朵等，讓學(xué)生在課外活動(dòng)結(jié)束以后寫一篇游記，記錄自己游玩的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.寫作素材的積累

在寫作中，學(xué)生只有積累大量的寫作素材才能寫出好作品，并且在寫作中還要列舉一些例子，才能使文章更加生動(dòng)有趣，提高寫作質(zhì)量，因此，素材積累十分重要。在小學(xué)階段，學(xué)生好奇心較重，喜歡探索一些未知事物。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的所見(jiàn)所聞，不斷豐富自己的世界。另外，課外閱讀也是積累素材的主要途徑，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且做好記錄，只有掌握了大量的課外素材，才能不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù)。同時(shí)，素材的積累，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：可以多閱讀一些中外名著、多掌握名人事跡，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)還可以保證素材的多樣性。需要注意的是，在閱讀素材選擇過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡段以及知識(shí)水平向?qū)W生推薦一些合適的書籍，甚至可以向?qū)W生推薦一些作文書，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以體會(huì)不同表達(dá)方式所帶來(lái)的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

教師在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，還要運(yùn)用一些趣味性較強(qiáng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地掌握知識(shí)。如果在教材中遇到一些較為精彩的片段或者文字，學(xué)生應(yīng)該積極將其謄寫下來(lái)，單獨(dú)記憶，在寫作的時(shí)候可以運(yùn)用到自己的作文中，從而提高寫作質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響。寫作能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寫作觀念、寫作素材等方面入手，制定行之有效的措施，才能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的開(kāi)展。