基于兒童視角的小學(xué)英語寫作訓(xùn)練策略

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū) 李 娜

在開展小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，要深入理解和認(rèn)知寫作教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生視角，通過探索寫作教學(xué)模式，提升英語寫作教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果，滿足現(xiàn)代小學(xué)英語發(fā)展要求。

一、當(dāng)前小學(xué)英語在寫作教育體系構(gòu)建方面存在的問題

1.小學(xué)英語寫作教育環(huán)節(jié)缺失

在小學(xué)英語教育過程中，普遍存在寫作教育缺失的問題，很多老師在開展教學(xué)過程中，不注重寫作教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作能力。從小學(xué)英語教育的內(nèi)在要求來看，如何讓學(xué)生參與到寫作中，提升知識(shí)的應(yīng)用效果，是小學(xué)英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題，提升學(xué)生的寫作參與度，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)英語教育體系具有重要意義，也有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

2.教師缺乏寫作教育創(chuàng)新意識(shí)

從小學(xué)英語教育來看，很多教師在開展寫作教學(xué)過程中，教學(xué)手段和形式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)路徑顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的要求。在這樣的背景下，很多英語教師缺乏有效的創(chuàng)新方式，導(dǎo)致綜合教育效果不夠理想。對(duì)于這樣的問題，小學(xué)英語教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注自身，通過多種途徑開拓自己的教育視野，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。

3.學(xué)生在教學(xué)中的參與度不高

從小學(xué)英語教育實(shí)踐來看，一些學(xué)校和教師雖然在課程中設(shè)置了寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的參與程度并不高，很多學(xué)生缺乏參與寫作環(huán)節(jié)的熱情，存在走過場(chǎng)、走形式的問題，這不利于綜合教育效果的提升。在小學(xué)英語教育過程中，設(shè)置英語寫作環(huán)節(jié)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)英語教師，要分析學(xué)生缺乏參與積極性的原因，深入淺出地激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來。

二、從兒童視角出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)英語寫作訓(xùn)練模式

1.突出興趣教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語寫作教學(xué)科學(xué)性、趣味性的要求越來越高。在開展小學(xué)英語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生不能將英語知識(shí)與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來。在開展寫作教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生參與小學(xué)英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升綜合教學(xué)效果。作為小學(xué)英語教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的重要性，通過生活化、多元化、趣味化的教學(xué)，推動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)不斷提檔升級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)體系，融入小學(xué)英語當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將寫作知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)結(jié)合起來，提升小學(xué)英語寫作教學(xué)的吸引力。

2.組織寫作專項(xiàng)教學(xué)

作為一種現(xiàn)代教育發(fā)展方向，小學(xué)英語寫作教育強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)化教學(xué)，通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問題，可以提升學(xué)生解決具體問題的能力，避免學(xué)生訓(xùn)練和生活實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)于這種問題，小學(xué)英語教師需要深入探索，組織有價(jià)值的教學(xué)專項(xiàng)，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)體系中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，實(shí)現(xiàn)綜合能力培育目標(biāo)。對(duì)此，要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、體系優(yōu)化等多個(gè)層面入手，真正發(fā)揮小學(xué)英語項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。比如說在學(xué)習(xí)“Happy New Year”內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合“Halloween”等節(jié)日進(jìn)行串并教學(xué)，然后讓學(xué)生通過對(duì)比寫作的方式，提升寫作效果。

3.組織學(xué)生進(jìn)行分組合作寫作

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生做到合理搭配、互相配合，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。比如說，對(duì)于“My Day”“After School”等內(nèi)容，就可以先讓學(xué)生分組討論，然后再寫作，拓寬學(xué)生的思路。在學(xué)生分組過程中，小學(xué)英語教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同層次，進(jìn)行合理搭配，這樣學(xué)生之間才能起到互幫互助的作用，同時(shí)，各個(gè)小組之間的實(shí)力差不多，也更有利于開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭，保證課堂教學(xué)的平衡性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，也要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分配，讓不同性格的學(xué)生組合到一起，這樣的小組分配形式更加多元，同時(shí)學(xué)生也能接觸不同的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

綜上所述，在開展小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師要從理念和模式入手，尋求有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，通過從兒童視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到英語寫作學(xué)習(xí)體系中，深入感知英語寫作知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與體會(huì)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，需要教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并提出有針對(duì)性的解決策略，切實(shí)提升小學(xué)英語寫作教學(xué)效果。