直視問題 落實(shí)策略 提高質(zhì)量——也談?wù)n堂小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)組織

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 朱建榮

從教以來，我一直在思考好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？通過多年的觀察分析辨別，我覺得只有一樣最重要：那就是學(xué)生的成長過程和成長樣態(tài)。那么通過怎樣的途徑和手段來促進(jìn)學(xué)生的成長呢？我覺得小組合作學(xué)習(xí)就是最好的方式。領(lǐng)導(dǎo)專家對小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的定義：以小組成員之間的個(gè)體性、合作性相結(jié)合的方式，以小組個(gè)體、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)性表演和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)為評價(jià)依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。但是，從課堂的現(xiàn)狀和學(xué)生的反映看，小組合作學(xué)習(xí)存在著只有其“形”而無其“實(shí)”的普遍現(xiàn)象。

一、目前存在的主要問題

1.分組隨意

課堂上，老師一般指定位置相鄰的2～4個(gè)學(xué)生作為一組，或者是順向一排學(xué)生作為一組，分組比較隨意，沒有考慮學(xué)生的科學(xué)組合及組與組之間的水平差距，組內(nèi)分工、任務(wù)匹配有偏差。

2.頻繁濫用

具體表現(xiàn)為：（1）所有問題不管是否具有探究性，都用小組合作來組織研討，有些教師在一節(jié)課中讓學(xué)生進(jìn)行多次小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)推敲，一些問題過于簡單，根本無需用小組合作來完成，純屬浪費(fèi)時(shí)間；（2）為了體現(xiàn)所謂的先進(jìn)理念，無論需要不需要，都加入這一環(huán)節(jié)，片面追求熱鬧的課堂氣氛，一些學(xué)生借機(jī)玩?；蛘哒n堂起哄，絲毫沒有思考的意識，長此以往，整體的學(xué)習(xí)氛圍無法有效形成。所以，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)識，準(zhǔn)確定位。

3.有令無導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師缺乏目的性地指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控、自由放任的狀態(tài)。（1）指令模糊，有些教師在對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)稍作提示后，便發(fā)出“在小組合作內(nèi)完成……”的指令，隨后便無所事事或者在一旁等待；有的教師忙于熟悉自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不管學(xué)生活動的狀態(tài)如何。（2）缺乏對合作過程的關(guān)注，學(xué)生操作、表達(dá)情況如何，沒有設(shè)計(jì)，學(xué)生無從著手。這種沒有規(guī)則的小組合作學(xué)習(xí)使課堂成了“自由市場”，嘈雜而無序，成果交流當(dāng)然也就無從體現(xiàn)，小組合作也就有始無終，草草了事，無實(shí)際效果可言。

以上組織上的缺陷，學(xué)生沒有做到“人人盡責(zé)”“相互依賴”，具體體現(xiàn)為三種現(xiàn)象：無所事事、各行其是或一言堂。為了體現(xiàn)所謂小組合作的過程，“一言堂”在不知不覺中被默認(rèn)、被鼓勵(lì)，使得其他一些能力相對較差的學(xué)生失去了獨(dú)立思考、發(fā)表意見的機(jī)會。久而久之，這些學(xué)生就會不再獨(dú)立思考，又會回到被動學(xué)習(xí)的一般軌道上去。

二、可以實(shí)踐的具體策略

1.合理分組

（1）確定組長。各學(xué)科挑選思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績拔尖、具有專長、思路靈敏、說話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，各個(gè)學(xué)科各有不同，確保各組組長基本處于同一水平線。

（2）合理搭配。4人一組最佳，全面考慮性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面因素，做到優(yōu)中差比例為1∶2∶1。

這樣既保證了組與組之間的公平競爭，又為組內(nèi)成員提供了相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。當(dāng)然，小組合作并不必須拘泥于此種組合，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體情況來靈活變化，比如說默寫、口算、簡單詞組中英文互譯、課堂典型題的快速演算等，可采用同桌合作形式完成，速度快，反饋及時(shí)。再比如教師拋出一個(gè)開放式問題，讓全體學(xué)生思考，再根據(jù)學(xué)生的不同答案、不同意見、不同見解，順勢將全班學(xué)生分成兩組、三組或更多研討合作小組，每組根據(jù)自己的答案或見解各自尋找依據(jù)、理由，再通過班級交流或辯論達(dá)成共識，這也是很好的一種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會大有收獲。

2.科學(xué)組織

學(xué)生編號：各小組內(nèi)部確定1、2、3、4編號，全班有若干個(gè)1號、2號……

組內(nèi)交流：教師提出一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)任務(wù)后，組內(nèi)可按順序交流，確保人人有交流的機(jī)會，并努力做到每人在前一個(gè)人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或糾錯(cuò)，最終形成有質(zhì)量的觀點(diǎn)和問題，達(dá)成共識。

定位交流：教師提出一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)任務(wù)后，教師可根據(jù)編號隨時(shí)隨機(jī)叫同類同學(xué)回答各組的情況或問題。比如說由各組2號交流，這樣有利于教師掌握各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對某一層次學(xué)生采取更為合適的教學(xué)方法。

比較交流：教師提出一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以讓每個(gè)組的同號進(jìn)行比較，如正確率、一題多解方法、背誦速度、找出的字詞或短語、翻譯的速度、準(zhǔn)確率等等。當(dāng)然，也可隨機(jī)開展不同號之間的競爭、組與組之間的競爭，從而激發(fā)各組的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)積極競爭的學(xué)習(xí)氛圍，在思維碰撞中升華認(rèn)識，加深印象。

3.注重評價(jià)

發(fā)揚(yáng)民主，引入競爭是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法，所以要從多方面進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注個(gè)人成長、集體進(jìn)步，讓小組學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以保持和延伸。

（1）即時(shí)評價(jià)。課堂評價(jià)要即時(shí)進(jìn)行，通過教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的互相評價(jià)、組與組之間的互評，可設(shè)置“最佳組員獎”“進(jìn)步個(gè)人獎”“最佳合作獎”等項(xiàng)目，確定相應(yīng)分值，現(xiàn)場認(rèn)定，進(jìn)行記錄。

（2）捆綁評價(jià)。小組合作的有效性，課堂可以有所體現(xiàn)，但最終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面。每個(gè)學(xué)科由任課老師確定要評價(jià)的項(xiàng)目（語文方面的默寫、課堂小練習(xí)、日周記等，數(shù)學(xué)方面的口算、課堂測試、板演等，英語的默寫、中英文互譯、背誦等，綜研、科學(xué)學(xué)科的調(diào)查報(bào)告、觀察日記等），強(qiáng)調(diào)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，一人優(yōu)秀或落后，組員同加（減）分，一個(gè)或兩人進(jìn)步特別明顯，組內(nèi)成員同時(shí)加分。再比如：數(shù)學(xué)題目10條，按先易后難排列，由任課老師制定基本標(biāo)準(zhǔn)和加分標(biāo)準(zhǔn)，如平均做對多少題得基本分，上一個(gè)臺階加幾分，做到同進(jìn)共退，鼓勵(lì)組內(nèi)成員互幫互助，要求優(yōu)秀學(xué)生不但自己學(xué)會，還要主動幫助組內(nèi)同學(xué)，使其學(xué)會并得到提高。這樣做的結(jié)果是厭學(xué)的樂學(xué)了，擔(dān)心因幫助同學(xué)而耽誤自己學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生不再保守了，因講給同學(xué)聽的同時(shí)，也使自己的知識更加扎實(shí)了。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在互幫互助、相互交流中不斷成長。

（3）綜合評價(jià)。全面匯總一個(gè)學(xué)期學(xué)科學(xué)習(xí)中各個(gè)小組、各個(gè)成員的表現(xiàn)性評價(jià)、量化式評價(jià)分值，累計(jì)加分，終評出各項(xiàng)最佳或進(jìn)步之星，隆重表彰，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的成長。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，是共同成長進(jìn)步的優(yōu)秀載體。只要我們努力思考，合理調(diào)控、思考細(xì)節(jié)，我相信，師生之間、生生之間的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代合作品質(zhì)一定能得到長足的進(jìn)步和提升。