大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素及優(yōu)化路徑

譚分全

1 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)概述

1.1 教學(xué)實(shí)踐指標(biāo)

學(xué)生在體育反應(yīng)、體育表現(xiàn)和體育創(chuàng)造上(一級(jí)指標(biāo))體現(xiàn)出來(lái)的10項(xiàng)中觀行為(二級(jí)指標(biāo))及其18項(xiàng)微觀行為(三級(jí)指標(biāo))的指標(biāo)培養(yǎng)體系，作為落腳在感性能力、運(yùn)動(dòng)情趣和人文情懷發(fā)展上更為直觀、具體、可量化的大學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)估模式[1]。

圖1 某大學(xué)體育學(xué)院大學(xué)生體育教學(xué)中學(xué)生

圖2 某大學(xué)體育學(xué)院大學(xué)生體育教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式模式圖

如圖所示，體育核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的反饋，需要有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和機(jī)制。體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)分為了宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)，宏觀評(píng)價(jià)是基于體育教學(xué)總體目標(biāo)，符合新課程體育與健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)、學(xué)校、家庭等為評(píng)價(jià)主體范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育功能的協(xié)調(diào)發(fā)展；微觀評(píng)價(jià)能細(xì)化體育教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，如專家評(píng)價(jià)是站在專業(yè)化的角度對(duì)學(xué)生施行運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為的評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體一種自律行為方式，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)的進(jìn)步，教師評(píng)價(jià)在于體育教學(xué)效果的反饋，社會(huì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)水平的檢驗(yàn)。諸多評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式形成有機(jī)統(tǒng)一連接體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)行，指引著學(xué)生體育核心素養(yǎng)朝著健康、積極、全面的方向發(fā)展。

1.2 教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)反饋

研究從2017年度的第一學(xué)期至2018年度的第一學(xué)期，對(duì)某大學(xué)體育學(xué)院大學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)活動(dòng)的反饋進(jìn)行了為期3個(gè)學(xué)期的跟蹤記錄，并在每學(xué)期末多維度進(jìn)行了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)果從以下幾個(gè)方面總結(jié)歸納(如表所示)。

表1 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的指標(biāo)培養(yǎng)體系與評(píng)價(jià)模式

注：《中大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)》一文。

表2 2017年9月-2018年1月大學(xué)生公共體育課程總結(jié)

隨著培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的不斷深入和重視，理論進(jìn)課堂悄然開(kāi)始初顯成效。效果不斷夯實(shí)，學(xué)校品牌輻射不斷增強(qiáng)，取得了較高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練是中高校體育教學(xué)內(nèi)容重要組成部分。但由于教學(xué)資源的不均衡發(fā)展，導(dǎo)致部分地區(qū)學(xué)校理論教學(xué)發(fā)展滯后。有些好的做法主要是組建校級(jí)的樂(lè)隊(duì)或培訓(xùn)個(gè)別的特長(zhǎng)生，但沒(méi)有真正地把理論教學(xué)普及到體育課堂中去，對(duì)廣大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提高效果不夠顯著。

2 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

2.1 體育課程體系建設(shè)滯后

體育課程體系是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要支配框架和運(yùn)作基礎(chǔ)，體育課程內(nèi)容是反應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與計(jì)劃考量，體育課程教學(xué)方式可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。體育課程體系建設(shè)滯后在于內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，方式與時(shí)代發(fā)展不相符，只存在于理論研究和探討，缺少實(shí)踐水準(zhǔn)。例如，(1)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不足在于培養(yǎng)模式的不合理。學(xué)校管理者對(duì)體育課程內(nèi)容設(shè)置方面重視程度不高，依舊保持傳統(tǒng)固有模式、因循守舊，閉門(mén)造車，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣性，核心素養(yǎng)難以提及。(2)大學(xué)生體育課程體系建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)。在新課程改革背景下，學(xué)生發(fā)展需要緊隨時(shí)代步伐，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)方面，雖有寬松的教學(xué)環(huán)境，但缺少教師的引導(dǎo)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的傳授，繼而學(xué)生也不能夠完全掌握既定課程內(nèi)容。(3)體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的滯后。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制著教師和學(xué)生按照課程計(jì)劃和大綱要求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是具有一定規(guī)范并具有時(shí)代特性的，能在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到監(jiān)督和管理。(4)體育課程內(nèi)容建設(shè)滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校并為建設(shè)較為完善的課程內(nèi)容體系，完善的課程內(nèi)容需要與學(xué)生發(fā)展實(shí)際相符合，不僅具有較為完備的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有靈活、個(gè)性的彰顯青春活力的課程內(nèi)容。綜上是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)需解決的重要問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生良好品行的有效路徑。

2.2 學(xué)校培養(yǎng)制度缺失

其一，教師管理方面。高校體育教師榜樣作用發(fā)揮不夠完善，現(xiàn)行體育教育體系下，部分體育教師側(cè)重于學(xué)生基本的體育能力和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)體育能力的培養(yǎng)不夠重視。缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能夠在傳授體育知識(shí)和能力的同時(shí)拓展相關(guān)文化知識(shí)以提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操。其二，學(xué)校開(kāi)展的體育活動(dòng)制度未真正建立。其三，學(xué)校特色體育活動(dòng)未有效開(kāi)展。在學(xué)校各類組織活動(dòng)中，體育屬于錦上添花，配合其他活動(dòng)進(jìn)行，而較少有特色的體育組織活動(dòng)。這樣很難營(yíng)造良好的校園體育氛圍。

2.3 體育教育理念不完善

結(jié)合某大學(xué)體育學(xué)院“素養(yǎng)教育理念”總結(jié)如下：第一，在某大學(xué)體育學(xué)院素養(yǎng)教育過(guò)程中體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生新思想、新理念、新的生活方式以及交流方式，但在實(shí)施過(guò)程中確依舊保持傳統(tǒng)教育理念，理論與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)；第二，主被接受社會(huì)的改革和變化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的總目標(biāo)，素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，成為完整的人，教育教學(xué)計(jì)劃與理想狀態(tài)脫節(jié)；第三，教育思維不能與時(shí)俱進(jìn)。思維模式的固有性仍舊保持填鴨式教學(xué)，缺少創(chuàng)新以及與時(shí)俱進(jìn)的精神態(tài)度；第四，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)能力的能力片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)，也是較為嚴(yán)重要的一個(gè)因素。

3 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

3.1 大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

第一，推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作學(xué)習(xí)在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)的尤為重要，在日常體育活動(dòng)或比賽中，群體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、排球、足球等，切實(shí)需要運(yùn)動(dòng)員之間的團(tuán)結(jié)合作，這是贏得比賽戰(zhàn)勝對(duì)手的前提基礎(chǔ)。只有在體育運(yùn)動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)動(dòng)起來(lái)才會(huì)更加激情，繼而提升自身鍛煉和參與的積極性。第二，引導(dǎo)學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)理念。例如2014年習(xí)總書(shū)記在參加索契冬奧會(huì)開(kāi)幕式時(shí)說(shuō)：“說(shuō)到體育活動(dòng)，我喜歡游泳、爬山等運(yùn)動(dòng)，游泳我四、五歲就學(xué)會(huì)了。我還喜歡足球、排球、籃球、網(wǎng)球、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)。冰雪項(xiàng)目中，我愛(ài)看冰球、速滑、花樣滑冰、雪地技巧?！笨梢?jiàn)，強(qiáng)健體魄和文化自信是一個(gè)健全人生與健全人格必不可少的重要因素，為提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)尤為重要。全方位實(shí)施學(xué)生體育核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的教育活動(dòng)，在于全面展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)[2]。第三，加強(qiáng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)組織管理。大學(xué)生體育學(xué)習(xí)首在興趣引領(lǐng)，客觀實(shí)踐反應(yīng)主觀意愿，主觀意志支配客觀實(shí)踐，素養(yǎng)教育可以積極的顯著提升學(xué)生的生存能力和參與運(yùn)動(dòng)的主觀意愿，為發(fā)展核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要實(shí)踐創(chuàng)新

第一，堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的育人特點(diǎn)。在高校體育教學(xué)中，最重要的體育教學(xué)內(nèi)容是體育項(xiàng)目本身，因?yàn)轶w育屬于一種育人手段，并具有一定的實(shí)效性。在體育運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中最能夠體現(xiàn)學(xué)生的意志力、情感、德操、品行，是集運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)為一體的最具有實(shí)踐色彩的育人范式。第二，創(chuàng)新體育教學(xué)方式與理念。如教學(xué)相長(zhǎng)是指在教學(xué)中教師和學(xué)生融為一體，很好的優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中教師在傳授新課時(shí)需要有模仿練習(xí)，進(jìn)而學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，一般存在于運(yùn)動(dòng)技能掌握的初步階段，通過(guò)鞏固練習(xí)、動(dòng)作自動(dòng)化練習(xí)，逐漸熟知體育運(yùn)動(dòng)，使之成為自身的一部分，這既是體育核心素養(yǎng)提升的前提基礎(chǔ)。第三，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代體育教學(xué)方式呈多樣化發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、復(fù)合式教學(xué)、在線課程、混合式課程教學(xué)等，例如，通過(guò)多媒體、手機(jī)微信等設(shè)備播放體育賽事，通過(guò)賽事欣賞來(lái)體悟運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的精彩瞬間，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生參與情感體驗(yàn)。

3.3 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程的科學(xué)開(kāi)發(fā)

一方面，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)課程內(nèi)容。在某大學(xué)體育學(xué)院的“素養(yǎng)教育”，是對(duì)素養(yǎng)教育的深刻理解和實(shí)踐探索，比如某大學(xué)體育學(xué)院開(kāi)展的素質(zhì)教育體育活動(dòng)，不同的年級(jí)展現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)特色。一年級(jí)的學(xué)生班會(huì)主題明確、鮮活，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生多方面的體育運(yùn)動(dòng)才藝展示，反映出學(xué)生生活的快樂(lè)，同時(shí)，影響著其他的大學(xué)生。學(xué)生雖然人不多，但是活動(dòng)安排有序，體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。特別是擺桌子的游戲體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到了合作的樂(lè)趣。二年級(jí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目扣題，寓意深刻，連環(huán)有序，步步深入。“我說(shuō)你猜”的游戲?qū)W生參與面廣泛。同時(shí)，加深了學(xué)生之間的情感[3]。另外班會(huì)層次清晰，尤其是其中的情景劇游戲比賽，再現(xiàn)了學(xué)生的生活。通過(guò)教育討論，教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處，學(xué)生受到了很好的教育。可見(jiàn)獨(dú)特的班級(jí)文化和育人氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

3.4 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)制度的優(yōu)化

第一，加強(qiáng)體育教師綜合素養(yǎng)的提高。體育教師在日常生活中應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)體育教學(xué)新方式，通過(guò)使用微博、微信和QQ等各種新媒體，與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和參與度。第二，創(chuàng)新體育教育管理，堅(jiān)持立德樹(shù)人。創(chuàng)新高校體育教育管理，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)先要修養(yǎng)身心，磨煉德性，這也是體育核心素養(yǎng)提升的靈魂基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)體育道德情感的認(rèn)同與回應(yīng)，并達(dá)成學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的根本目標(biāo)。第三，創(chuàng)新發(fā)展開(kāi)放式育人氛圍。開(kāi)放式育人氛圍要以新媒體為基本手段，例如在線課程從導(dǎo)入教學(xué)情境開(kāi)始，首先體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的整體性，系統(tǒng)把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，視頻觀看和教師講解相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。以從體育外顯特征、本體感知、自主決策、本體應(yīng)答行為四個(gè)階段來(lái)詮釋開(kāi)放式育人氛圍形成思維過(guò)程與原理，促進(jìn)教學(xué)情境實(shí)踐的不斷發(fā)展。