“建”造游戲，“構(gòu)”筑思想

高云飛

一、設(shè)計(jì)意圖

“安吉游戲”風(fēng)靡全國，它是一場(chǎng)以“讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命”為信念的游戲革命，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)。安吉游戲是屬于孩子們的真游戲。我園充分學(xué)習(xí)安吉游戲的真諦，大量投入安吉游戲材料，如滾筒、長短梯、碳化積木等，幼兒不僅接觸到了更多游戲材料，還對(duì)利用多種材料的搭建游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，在《建筑工人辛苦了》主題背景下，幼兒不僅了解到建筑工人與我們生活的關(guān)系，還對(duì)建造房子產(chǎn)生了濃厚興趣。但由于中班幼兒經(jīng)驗(yàn)有限、建構(gòu)技能不成熟，常出現(xiàn)建構(gòu)作品單一等現(xiàn)象。因此我們希望通過觀察孩子一系列搭建行為，了解幼兒運(yùn)用材料的興趣點(diǎn)，活動(dòng)過后及時(shí)給予支持和幫助，讓幼兒在玩的過程中通過自己的發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐，迸發(fā)出不一樣的獲得經(jīng)驗(yàn)火花。

二、游戲的價(jià)值

以“讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命”為信念，把游戲的自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒在自由自主的真游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成主意、表達(dá)想法、完善規(guī)則、不斷挑戰(zhàn)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒能在寬松的游戲氛圍中自主選擇同伴、充分利用各種材料根據(jù)自己的意愿進(jìn)行搭建，不僅可以發(fā)揮自我想象，在游戲過程中還能認(rèn)識(shí)和區(qū)分各種材料的性質(zhì)，在與同伴合作的建構(gòu)游戲過程中鍛煉自己的能力。

三、理論依據(jù)

《指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?/p>

四、游戲目標(biāo)

1.通過自主選擇建構(gòu)材料，大膽探索，體驗(yàn)建構(gòu)的樂趣。

2.根據(jù)自己的意愿，選擇兩兩合作或多人合作，設(shè)計(jì)房子。

五、游戲材料

1.游戲場(chǎng)地：教室及活動(dòng)室

2.木制材料：彩色長方體積木、碳化積木

六、游戲設(shè)計(jì)思路

在《建筑工人辛苦了》主題背景下，讓孩子們了解到建筑工人與我們生活的關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)建筑工人的熱愛。同時(shí)在子主題語言《五花八門的建筑》、藝術(shù)《漂亮的房子》、科學(xué)《我們的社區(qū)》中，在老師、家長的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)我們周圍不同性質(zhì)的房子，認(rèn)識(shí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)世界上五花八門具有自身特色的建筑物橋。在各大小主題的認(rèn)識(shí)了解下，幼兒自主選擇材料、選擇同伴進(jìn)行“房子”的搭建活動(dòng)。

七、游戲指導(dǎo)要點(diǎn)

1.提供充足適宜的材料和保證寬松的游戲時(shí)間。

2.觀察幼兒的搭建行為，了解幼兒運(yùn)用材料的興趣點(diǎn)。

3.引導(dǎo)幼兒在游戲中與同伴相互協(xié)作，友好交往。

八、案例描述

（一）搭建之初體驗(yàn)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們來到建構(gòu)區(qū)。教師說：“今天你們是建筑師，建造你們心目中的房子吧。”孩子們很快進(jìn)入了游戲，他們先到材料區(qū)選擇彩色積木玩具進(jìn)行拼搭。

（二）搭建之深投入

今天是大型戶外建構(gòu)活動(dòng)，幾個(gè)小朋友很快就投入到了搭建的游戲中，四個(gè)小朋友合作，一起找不同形狀的碳化積木材料進(jìn)行建筑打地基，為了使建筑展現(xiàn)的更大一些，他們有意識(shí)地把建筑外圍搭建的寬敞一些。為了使得建筑更具自身特色，他們利用了多種不同形狀的碳化積木進(jìn)行搭建銜接，她們將長方體積木豎著打地基，然后開始了建筑內(nèi)的設(shè)計(jì)和外圍創(chuàng)造。孩子們?cè)诖罱ㄟ^程中有一氣呵成似的搭建，也有多次拆建，最后做出自己最滿意的房子。

九、案例反思

（一）支持幼兒的探索行為，給與支持

“安吉游戲”提出，要將游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，讓幼兒進(jìn)行真正的游戲。在建構(gòu)游戲中，教師是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者，不過多的干涉幼兒的游戲，把游戲材料交給幼兒，同時(shí)讓幼兒自己面對(duì)解決困難，讓幼兒成為游戲的主人。

1.游戲前，幫助幼兒建立前期經(jīng)驗(yàn)

幼兒的游戲源于生活，又回歸生活，幼兒在具備了相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)之后，才會(huì)在游戲中體現(xiàn)出來。孩子們?cè)谧灾鹘?gòu)游戲前，已經(jīng)在父母和老師的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了周圍不同性質(zhì)的房子，為孩子們之后的建構(gòu)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.游戲中，給予充足的游戲時(shí)間、材料、空間

充足的游戲時(shí)間和空間是游戲順利開展的保證。如果時(shí)間過短，孩子們很難真正投入到游戲中;如果時(shí)間過長，材料又有限，會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性的游戲，甚至玩鬧。

3.游戲后，通過分享與點(diǎn)評(píng)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)

游戲后的作品上傳欣賞是一種相互學(xué)習(xí)的途徑。教師與幼兒之間的相互點(diǎn)評(píng)，是對(duì)幼兒自身的一種鼓勵(lì)與支持，也是幼兒的快樂源泉。搭建之初體驗(yàn)中，幼兒的知識(shí)積累比較單薄，對(duì)房子的形態(tài)結(jié)構(gòu)了解的不多，所以搭出的作品簡(jiǎn)單。因此活動(dòng)后，教師把幼兒搭好的房子圖片傳到電視上，集中全班幼兒進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)。

（二）展望幼兒成長，達(dá)到合作共贏

每個(gè)幼兒在游戲探索過程中得到的經(jīng)驗(yàn)是有所不同的，獲得解決實(shí)際問題的能力也不同。他們通過與材料、同伴、教師之間的互動(dòng)，不僅獲得建構(gòu)技能的進(jìn)步，還獲得了自主性、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。

1.搭建能力提升

前期知識(shí)的積累和初步技能的掌握能為他們的搭建游戲增光添彩。經(jīng)過第一次建構(gòu)學(xué)習(xí)獲得的游戲經(jīng)驗(yàn)，大部分幼兒已經(jīng)掌握了技能，并且能運(yùn)用到實(shí)際操作中。幼兒在一次次搭建游戲中提升了搭建的技巧和能力，可豐富作品的形式。

2.合作意識(shí)增強(qiáng)

同伴關(guān)系能為幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)、交流情感、完善人格提供充分的機(jī)會(huì)，是滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展需要、獲得情感支持和安全支持的重要源泉。在建構(gòu)的過程中，幼兒會(huì)通過協(xié)商、討論搭建，他們相互幫助、共同成長，合作意識(shí)在搭建游戲中不斷增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅霞.創(chuàng)意拼搭：幼兒園建構(gòu)游戲方案[M].南京師范大學(xué)出版社，2016

[2]王華芬.幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2012

[3]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].2012