繪畫心理學(xué)技術(shù)在小學(xué)生個性、情緒、行為方面的實踐應(yīng)用

繪畫心理學(xué)技術(shù)作為一種心理投射測驗，成了兒童表達(dá)情緒情感的方式和載體。兒童會用他們的繪畫作品“說話”，向外界傳達(dá)內(nèi)心的真實想法和訴求。教師和家長也可以通過兒童的繪畫作品和繪畫行為，與兒童進(jìn)行溝通交流，了解其個性特征、當(dāng)下的心理狀態(tài)和內(nèi)部潛在資源。

下面就“看畫識人”“畫畫渲情”“用畫正行”三個方面具體說明。

一、看畫識人

看畫識人就是通過對學(xué)生繪畫行為和繪畫作品的分析，更真實地了解兒童的個性特征、內(nèi)心感受和心理訴求。

在繪畫心理學(xué)中樹木畫是反映一個人狀態(tài)的一面鏡子。樹木畫象征著一個人的成長歷程、無意識的自我形象以及事業(yè)或?qū)W業(yè)的狀態(tài)，所以我們可以通過讓學(xué)生畫樹木畫來了解學(xué)生的個性特征。那么，了解學(xué)生的個性有什么意義呢？一是老師可以根據(jù)學(xué)生的不同個性特點采取不同的溝通交流方式。二是根據(jù)學(xué)生的個性特點，可以發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)能力，達(dá)到因材施教的教育效果。除了運用樹木畫和人物畫，幫助孩子了解認(rèn)識了自己的個性特征之外，還可以通過爬山圖或過河圖幫助孩子認(rèn)識到自己原有的解決問題的行為模式，找尋到更有利于自身發(fā)展的新方法。再通過“我眼中的三個我”、手掌畫等繪畫形式幫助孩子規(guī)劃美好的人生愿景，確定努力方向，明確奮斗目標(biāo)，使學(xué)習(xí)和生活更加充滿動力。

二、畫畫渲情

畫畫渲情就是通過學(xué)生的繪畫行為和繪畫作品，教會學(xué)生更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和宣泄情緒，善于進(jìn)行情緒的控制和管理。

在兒童繪畫作品中，兒童用不同的繪畫形式來表達(dá)他們當(dāng)下心境，我們可以通過這些投射來識別兒童內(nèi)心的情緒。比如，通過兒童所畫的人物表情、直立的頭發(fā)、牙齒、冒著黑煙的煙囪、尖銳的東西以及鮮艷的顏色等來表達(dá)其當(dāng)下憤怒的情緒;兒童通過畫中線條的凌亂無序、涂抹等表達(dá)出內(nèi)心的煩躁焦慮;而畫面中的枯樹、過小的樹木人物以及日落、星星、月亮、雨雪等背景環(huán)境又反映出孩子當(dāng)下的抑郁低落的心境……兒童在繪畫過程中就是用線條、顏色、涂抹等非言語性行為來表達(dá)內(nèi)心的情緒狀況，同時在繪畫過程中各種情緒也能得到適當(dāng)?shù)男埂?/p>

三、用畫正行

用畫正行就是通過學(xué)生的繪畫行為和繪畫作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的問題行為，幫助學(xué)生進(jìn)行識別和矯正，并與家長順暢溝通，達(dá)成共同的教育目標(biāo)。

小學(xué)階段學(xué)生的常見問題行為有：撒謊、厭、逃學(xué)、欺凌、青春早期、多動癥、攻擊、退縮等。其中多動癥是一種常見的兒童心理疾病，多動癥狀孩子畫的樹木畫一般會呈現(xiàn)涂黑涂抹、用筆力度大、線條凌亂的繪畫特點，反映出這類學(xué)生生精神動力過高，經(jīng)常自我主張，行為的控制能力比較弱，內(nèi)心有嚴(yán)重的焦慮不安情緒。而從多動癥孩子不同階段樹木畫的繪畫特征縱向來分析比較，可以看出學(xué)生在情緒、自我意識及自我控制能力方面的變化趨勢。對于多動癥的孩子，除了到正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行咨詢診治外，其實，教育也可以起到不可替代的轉(zhuǎn)變作用。

第一，多動癥孩子的行為屬于一種病態(tài)表現(xiàn)，老師不要將其與正常同齡孩子相比較，不能排斥、冷淡他，要從內(nèi)心要接納孩子的“與眾不同”。

第二，多動癥兒童并非不懂情理，如果老師經(jīng)常向孩子傳遞了一個信息：老師喜歡你，或者老師作為他的一名大朋友多與其聊天，關(guān)心他的點滴生活和一點點的進(jìn)步，孩子都會銘記在心，甚至比其他孩子更依賴?yán)蠋煹年P(guān)注和期待老師的認(rèn)可。

第三，使用行為療法，及時給予強化。當(dāng)孩子做對了事情，老師就及時表揚，表揚是強化物;做錯了，就及時批評，這是懲罰。除了口頭表揚外， “代幣制”也是一個很好的方法。小紅花、小紅星、卡通圖印兒都是不錯的強化物，實踐證明，“代幣制”對多動癥兒童的教育轉(zhuǎn)化有很好的作用。

第四，用繪畫療法等方法消耗多余的能量。多動癥的孩子以男孩子居多，他們比其他孩子更喜歡畫畫涂鴉，所以當(dāng)他能堅持正確的行為時，我們就把畫畫作為一種獎勵給他，給他畫紙允許他進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能使他的情緒得到宣泄，又能消耗他多余的能量。

第五，與家長合作培養(yǎng)孩子的注意力?？勺尯⒆訌目磿?、聽故事做起，或從孩子感興趣的事做起，逐漸延長其集中注意力集中的時間，并給予及時表揚強化。

通過繪畫心理學(xué)在小學(xué)生個性、情緒及行為方面的一些實踐和應(yīng)用，更好地發(fā)揮了繪畫作為師生溝通媒介的作用和學(xué)生情緒宣泄的有效方式，使教師能及時對學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行評估，更及時直觀地憑借學(xué)生的繪畫作品尋找到學(xué)生內(nèi)外部資源，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

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【作者簡介】

李麗，小學(xué)校長，高級教師。獲得過唐山市優(yōu)秀教師、河北省優(yōu)秀教師和河北省省模范教師等榮譽稱號。國家二級心理咨詢師、繪畫分析師、沙盤游戲治療師。