小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

張煜

聽說讀寫能力是語文教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)，但依我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，聽說讀寫這一培養(yǎng)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課中同樣適用?！稊?shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義公民，都具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐也證明，但凡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對下一步上初中、高中乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂上，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

一、學(xué)會聽課

我們常說好學(xué)生會聽課，一個學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)鍵在于課堂上聽。課堂上學(xué)生要學(xué)會聽課，那么課堂上要聽什么？一是要認(rèn)真聽老師講解，邊聽邊記邊思考，抓住要點(diǎn)在書上圈點(diǎn)，哪些是書上有的，圈點(diǎn)一下，哪些是書上沒有的，要摘關(guān)鍵詞記下來。二是要聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)發(fā)言過程中的思路、方法、語言組織的能力、存在的錯誤等。

為了陪練學(xué)生聽的能力，我主要采取以下方法：

聽算：老師讀口算，學(xué)生邊記邊寫出答案。

口述判斷填空：老師念題，學(xué)生仔細(xì)聽，思考后可用手勢或直接寫結(jié)果的方式告訴老師，長期這樣訓(xùn)練，既能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，邊聽邊整理筆記，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識記的能力。

二、準(zhǔn)確表達(dá)

學(xué)生課堂上看到的，想到的，要通過“說”來表達(dá)，語言是思維的結(jié)果。說得好與壞，直接反映學(xué)生聽課的效果，思維的方式。教師從學(xué)生說的過程中能夠分析學(xué)生知識掌握的程度，那讓學(xué)生說些什么呢？一是說想法，就是說思路，說思考過程，老師課堂上應(yīng)盡量留出時間，讓同桌互相說，起到互補(bǔ)作用;小組討論說，給學(xué)困生提供表達(dá)的機(jī)會，提高他們的自信力;還有舉手獨(dú)立說、答辯說、板演說等。如：某糧店有面粉5/6噸，比大米多1/4噸，這個糧店有面粉和大米共多少噸？學(xué)生可以從條件入手說，“已知面粉的噸數(shù)，還知道比大米多1/4噸，根據(jù)這兩個條件可以求出大米的數(shù)量。從比大米多1/4噸，可以判斷面粉比大米多，求大米就是求較小數(shù)，所以用減法計(jì)算;最后再把面粉和大米的數(shù)量加起來”;還可以從問題入手說，“要求面粉和大米共有多少噸，就是把面粉和大米的數(shù)量合起來，面粉的數(shù)量是已知的，而大米的數(shù)量是未知，所以要先求出大米的數(shù)量，根據(jù)比大米多1/4噸，判斷出大米少，求少的數(shù)量就用減法計(jì)算”。

學(xué)生說想法的過程就是思維的過程。通過“說”培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。二是訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，新課標(biāo)教材中的概念、法則、規(guī)律總結(jié)的很少，提倡學(xué)生自己提出問題、自己探討問題、自己解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察、分析、推理后，學(xué)生開始不能用簡潔的、明確的數(shù)學(xué)語言很完整地概括出來，需要教師不斷的引導(dǎo)，推翻錯誤的說法，最終達(dá)到完善。如概括小數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生開始說“小數(shù)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變?！崩蠋熍e例，3.007這兩個0是小數(shù)后面的可以去掉嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不可以，現(xiàn)在是三位小數(shù)，去掉后變成一位小數(shù)，小數(shù)的大小發(fā)生了變化，那么“后面”這個詞改成什么才合適呢？學(xué)生搶著說：“是最后面。”最后面用一個什么詞來說呢？“末尾”，學(xué)生由最初理解到的東西，用自己不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范語言來總結(jié)，老師從得到的反饋信息，不斷糾正學(xué)生理解不透徹，描述不當(dāng)，用詞不準(zhǔn)的地方，不斷的反饋—糾正—再反饋，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地用書面語言描述概念（法則），加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)的理解，還能在組織語言的過程中，鍛煉思維的條理性、準(zhǔn)確性。

三、學(xué)會閱讀

語文課要想學(xué)好一篇課文，首先要熟讀，而數(shù)學(xué)課本沒有有趣的故事情節(jié)，學(xué)生不愛讀，也不知道讀什么，好像數(shù)學(xué)課本就是做題的練習(xí)冊，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。閱讀什么呢？一是閱讀題目要求。每做一道題前，一定要把題目要求弄清楚，如“把下面的數(shù)按一定順序排列起來”和“把下面的這些數(shù)從大到小順序排列起來”，這兩個要求完全不同，“按一定順序可以從大到小，也可以從小到大，從大到小只能是這個順序”，學(xué)生認(rèn)真審題，弄清要求再做，就會大大減少犯不必要的錯。二是認(rèn)真閱讀圖文題和解決問題。解決問題一般是通過圖文和語言描述來找出有用的數(shù)學(xué)信息，再選擇正確的算法來解決。如“一個長方體水箱中，浸沒著一塊棱長為10厘米的正方體鐵塊，從里面量水箱的長度是40cm，寬30cm，水深25cm。當(dāng)取出鐵塊后，水面距箱底的距離是多少厘米？”（用帶分?jǐn)?shù)表示）。學(xué)生從第一句話中可以知道是一個什么圖形，棱長10厘米的正方體鐵塊先在水中浸沒，長40cm，寬30cm，水深25cm，指的是含有鐵塊的水的長、寬、高，最后問題是說取出鐵塊后水的高度。學(xué)生可根據(jù)描述邊讀邊畫圖，摘出重要信息，審清題意再下筆解決。三是閱讀總結(jié)性的內(nèi)容。概念課，新授課經(jīng)常有一段話，教師要指導(dǎo)抓住這段話中的重點(diǎn)內(nèi)容，去理解數(shù)學(xué)概論，思考問題，提出問題，對其中一些關(guān)鍵性的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)、劃批。正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。

四、認(rèn)真書寫

評價學(xué)生理解到什么程度，掌握到什么水平，能力的高低等，最終都要落實(shí)到紙上。做作業(yè)、試卷測評是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，寫作業(yè)、試卷測評時一是要認(rèn)真書寫，要求整潔，格式規(guī)范，合理安排書寫位置等。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)，是減少學(xué)生出錯的重要手段，有利于提高作業(yè)的正確率。二是寫自我評價。能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做出正確的評價，是一種高水平的學(xué)習(xí)。錯誤，也是一種寶貴的教學(xué)資源，善于從錯誤中學(xué)習(xí)也是一種自我糾錯能力。因此，每當(dāng)作業(yè)本發(fā)下去后，要認(rèn)真檢查自己出錯的原因，是抄錯題了，沒有弄清題意，還是運(yùn)算順序、概念不明白等。簡單地寫在旁邊，做出分析，養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很有幫助，特別是中差生，效果更為明顯。

將聽說讀寫培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能使整個課堂教學(xué)緊湊有效，可以省去教師組織教學(xué)的麻煩，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的能力，會使學(xué)生終身受益。