藝術(shù)性評價在幼兒園的有效運用

金瀟倩

摘 要：哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”表揚是孩子成長中的營養(yǎng)劑，也是推動孩子積極上進、健康發(fā)展的催化劑。孩子在被認可的過程中，心理就會萌發(fā)出積極、陽光、主動、上進的種子，他們會將自身的行為放大，進而成為正確的榜樣形象來推崇，內(nèi)心活動變得活躍，積極性備受鼓舞。當然，贊揚是激勵的一種措施，但贊揚的場合及方式也要注重它應有的合理性，要將贊揚演繹成一種藝術(shù)進行詮釋，如此才是最好的進行育人教育。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);評價;有效運用

教育評價作為《幼兒園教育指導綱要》中的重要組成部分，其在幼兒的學習和生活中起到了舉足輕重的作用，評價是對幼兒行為和活動的認可及肯定，是判定幼兒方法的正確與否的一種機制，進而合理的評價、正確的方法將推動幼兒的身心健康向著陽光的方向發(fā)展。因此，教育評價開展的方式問題將是我們對幼兒建立信念，推動心理健康成長的關(guān)鍵，藝術(shù)性的評價模式勢必將改觀和推動幼兒視野的發(fā)展和思維定勢的形成。這將成為我們教師今后進行改革與創(chuàng)新的起點，勢必要以幼兒的全面培養(yǎng)和客觀評定為準則，為有效的推進幼兒園園區(qū)建設(shè)和師生和諧發(fā)展發(fā)揮其應有的作用。

一、藝術(shù)性評價對幼兒發(fā)展的重要性

著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！北頁P作為評價中的一個重要手段，在教育孩子的過程中是起著重要作用的，是一種激勵幼兒不斷發(fā)展和進步的強有力的手段，是促進幼兒身心發(fā)展的一種“催化劑”。但同時，“表揚”也要把握好一個度，必須講究方式方法，要如何正確使用“表揚”進行評價，還需要講究藝術(shù)與方法。

我們常常在表揚孩子的同時只是隨口一說，卻未曾深思熟慮、細心考量，往往因為一次表揚就封死了幼兒前進的道路，要知道孩子也是具備一定的判斷能力的，很多時候表揚的不當會造成孩子驕傲自大的心理特性產(chǎn)生，束縛了孩子應有的積極性和前進的動力，如：生活中最常見的“你是最棒的”就不如換成“你做的很好，繼續(xù)努力，你會做的更好?！蓖瑯颖頁P的話語卻起到了不同的遞增作用。這就是在評價中缺少了對評價因素的藝術(shù)考量，語言的藝術(shù)性可以彰顯出他獨特的魅力，我們的贊揚與評價其目的是為了激發(fā)幼兒的進取心理，讓孩子能夠?qū)ふ业礁诱_的方法和前進的方向。因此，無論是孩子做的對與錯，評價是必不可少的，評價的過程即是指引正確方向的過程，此時合理的、具備藝術(shù)性的評價將是必不可少的良藥，是讓孩子增強自信、勇于挑戰(zhàn)的基石，更是讓孩子形成健康人格的保障。

二、藝術(shù)性評價在幼兒園的具體實施

藝術(shù)性評價是建立在幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，其符合《綱要》的指示精神，避免了育人中的缺失性和片面性，以全面發(fā)展的角度進行幼兒教育，對于幼兒自身主體的個性差異，要規(guī)避橫向比較，注重縱深發(fā)展，時刻感知孩子的逐步變化，施以正確的方式方法進行引導和贊揚，讓每個孩子都能夠成功的走向每一個臺階。由此，適當?shù)谋頁P對孩子的行為和良好品德的培養(yǎng)，起著舉足輕重的作用。正確地使用表揚的藝術(shù)，會使孩子更加健康、快樂地成長。

（一）淡化對比，關(guān)注個體差異，重視幼兒均衡發(fā)展

1.尊重個體差異，規(guī)避橫向比較。每個幼兒都具有其獨有的個性特征，其各自的基礎(chǔ)差異問題需要我們認清和掌握，要發(fā)揮孩子的個性閃光點，激發(fā)孩子的各項潛能，帶動孩子的全面發(fā)展，切不可因個體差異進行橫向比較，采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒，要依情況的不同來判定和評價孩子的成長，藝術(shù)性的激勵和推動孩子向著一致的水平共同進步，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.評價的對象應該要廣泛化、均衡化。老師用鼓勵的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子時，不一定只局限在出眾的某一個或某一群體上，而要多給其他孩子，特別是經(jīng)常容易被忽視的某些小“死角”的孩子們一些機會。作為老師，要有一雙火眼金睛，更要有“淘寶”的興趣和能力，去淘更多的孩子的閃光點，發(fā)現(xiàn)更多孩子的美，讓每個孩子都能在屬于自己的起跑線上輕快的跑到自己勝利的終點。

（二）綜合評價，對事不對人，實現(xiàn)評價內(nèi)容的具體化

1.客觀評價，對事不對人。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，自己喜歡一點的孩子就事事順眼，不喜歡的孩子則越看越不順。要一視同仁，對事不對人，具體針對孩子對某一件事所付出的努力和取得的成績進行表揚，而不要針對他的智力、性格、為人等方面做泛泛的夸獎。否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”，形成“兩面性”行為表現(xiàn)。

2.表揚的目的性要明確，而不是一句簡單、籠統(tǒng)的“你真是個好孩子?！边@種表揚方法無目的性，這樣的表揚也就沒有價值可言，久而久之，會讓孩子喪失追求進步的信心。表揚應該嚴格限于孩子的進步和優(yōu)點，以此來將孩子引向重視能力、品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。在表揚孩子時，要針對孩子好的具體事情的行為表現(xiàn)表示贊許，這樣，孩子良好的行為會在一次次的肯定中逐步形成。

（三）重視過程，適時評價，加強評價重心的時效性

1.表揚不能重結(jié)果而輕過程。多年的教育工作經(jīng)驗告訴我們在教育批評孩子首先要在批評之前要搞清事實，讓孩子把自己心里的話說出來。孩子好心辦壞事也是常有的事，這時候處理問題就不能單純地看結(jié)果，假如孩子的出發(fā)點是好的就應該給予肯定，給孩子繼續(xù)嘗試的信心。

2.表揚的適時性要強。表揚是好行為事后的強化，應當是在孩子有良好表現(xiàn)后才給予，應該讓孩子知道表揚是因為他們表現(xiàn)得好，是對他良好行為的正面認可。而且還要及時，因為當孩子經(jīng)過努力取得成功的時候，會期望得到鼓勵和表揚，這時表揚才起到最大的作用，會使其增強自信。

參考文獻：

[1]陳敏.有效運用教育評價，促進幼兒發(fā)展[J].教育界，2009（05）.