論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)

許偉

摘 要：數(shù)學(xué)這門課程不但具有實(shí)用性，還具有一定的藝術(shù)性，隨著素質(zhì)教育的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，現(xiàn)階段來講，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，當(dāng)然，學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合水平的提升也頗為重要，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，而本文則是就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)素養(yǎng);能力

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不足

（一）教學(xué)方法單一，輕視能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教育歷經(jīng)多年，在教學(xué)過程中，仍存在很多不足之處，不管是在校內(nèi)還是校外，總有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿怨言，除了認(rèn)為在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中感到無趣、乏味，更多學(xué)生表示數(shù)學(xué)學(xué)起來十分困難，學(xué)生總是一片叫苦連天聲，相信之所以會出現(xiàn)這樣的情況，多數(shù)還是與教師的教學(xué)模式有很大的關(guān)系，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，教師習(xí)慣采用滿堂灌的方式，這種機(jī)械的教學(xué)模式不僅使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在一步步減退[1]，還大大影響課堂的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容縱然是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，但是也不能夠忽視自身所采用的教學(xué)方式，只有將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，才能夠取得很好的教學(xué)實(shí)效性，如果學(xué)生還是長久的停滯在依樣畫葫蘆的階段，對其思維能力的提升是沒有明顯幫助的。

（二）教學(xué)內(nèi)容照搬書本，輕視思想滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在講課過程中，主要是對有關(guān)教材上的例題進(jìn)行詳細(xì)的講解，很少深入的對教材進(jìn)行深入的挖掘，教學(xué)資源也存在一定的局限性，學(xué)生很難做到舉一反三，尤其是在課前制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，對學(xué)生的知識技能要求較高，沒有站在學(xué)生的角度上來考慮問題，要知道，小學(xué)生的知識吸納能力是需要一個循序漸進(jìn)的過程的，教師如果短時間內(nèi)對其進(jìn)行大量知識的灌輸，很容易帶來反效果。此外，教師有時為了盡快完成所預(yù)備的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)情缺少分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)的同時，數(shù)學(xué)的理性精神也很難得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度思考問題

所謂的數(shù)學(xué)意識，就是希望學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的觀念和角度來表示事物之間的數(shù)量關(guān)系，能夠自主自發(fā)的利用數(shù)學(xué)思想來解決一些生活中的問題，久而久之，就會形成一種思維習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的過程中，教師一定要對其做好引導(dǎo)，從身邊遇到的小問題開始著手，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，這對小學(xué)階段的學(xué)生來講，可以讓學(xué)生通過記錄數(shù)學(xué)日記或者制作數(shù)學(xué)小報的方式，使他們能夠?qū)τ嘘P(guān)的知識進(jìn)行整合，這對其數(shù)學(xué)意識的提升有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有其固定的特點(diǎn)，為了能夠不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該適時地設(shè)置一些游戲情境，將所要講解的內(nèi)容與游戲活動進(jìn)行有效的結(jié)合，達(dá)到寓教于樂的效果，學(xué)生在此過程中的求知欲望得到一定程度的激發(fā)，注意力也能夠高度集中[2]，這對其數(shù)學(xué)能力的提升有很大的促進(jìn)作用。比如，教師在講解完有關(guān)的知識點(diǎn)后，可以讓學(xué)生做一些實(shí)時的課堂訓(xùn)練，此時，就可以將課堂訓(xùn)練設(shè)置成一個六十秒的搶答小游戲，來吸引學(xué)生的注意。教師可以把預(yù)先準(zhǔn)備好的相關(guān)口答題展示出來，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)分好的小組來進(jìn)行有關(guān)問題的搶答，每組可以選派一名發(fā)言代表，在規(guī)定的時間內(nèi)，搶答題目最多且最準(zhǔn)確的小組就是最后的贏家，教師可以對最后勝出的小組每人獎勵一朵小紅花，在整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不但得到激發(fā)，還學(xué)會將所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通，學(xué)生課堂表現(xiàn)也達(dá)到了預(yù)期的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，教師要有持之以恒的耐心，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，教師要不斷對自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。尤其是對于小學(xué)低段的學(xué)生來講，有著十分重要的影響，畢竟此階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在前期的備課中應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的階段性特征，設(shè)計出有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會合作學(xué)習(xí)，彼此之間取長補(bǔ)短[3]，最重要的就是要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠清楚知道自己所學(xué)的知識是具有一定實(shí)用性的。例如，教師在講解七巧板的有關(guān)內(nèi)容時，為了能夠不斷吸引學(xué)生的注意力，教師可以讓學(xué)生當(dāng)自己就是一塊七巧板，并且用此身份和其他同學(xué)進(jìn)行互動，在自我介紹的過程中就可以把七巧板的有關(guān)知識展現(xiàn)出來，這不但將課堂氛圍推向一個高潮，這種有趣的活動設(shè)計還使得教師的教學(xué)方式變得更加多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一定的推動作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，拓展其思維固然重要，但是教師要始終將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而不斷為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于PISA2012的視角[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：72-78.

[2]袁志氣.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]劉源源.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)生隱性學(xué)力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2018.