試論物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)

王成幫

摘 要：改革開放以來，我國的科研技術(shù)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，這離不開我國科學(xué)家的辛勤勞作，然而想要進(jìn)一步提升，還需要更多的知識(shí)分子共同努力推動(dòng)科學(xué)發(fā)展[1]。但放眼望去，現(xiàn)階段我國的科學(xué)家數(shù)量仍有待提升，這需要從學(xué)校物理教學(xué)發(fā)生相應(yīng)的改變。十分明顯的是，大部分學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科普遍存在“兩極化”現(xiàn)象，即一部分學(xué)生非常喜愛物理學(xué)科，愿意自發(fā)的學(xué)習(xí)探究，在教師的引導(dǎo)下能夠取得更好的發(fā)展;而另一部分學(xué)生對(duì)于物理，在做題和學(xué)習(xí)方面會(huì)表現(xiàn)的十分困難，也因此熄滅了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至越來越恐懼學(xué)習(xí)。物理教師想要改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理逐漸“兩極化”的現(xiàn)狀，應(yīng)該從教學(xué)方法上考慮并采取相應(yīng)措施。本文就物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：物理探究實(shí)驗(yàn);教學(xué);中學(xué)生;物理思維品質(zhì)

一、物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生物理思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）深刻理解

正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，想要做好一件事，必定是要先充分掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，然后在之后的學(xué)習(xí)過程中不斷地查漏補(bǔ)缺，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充實(shí)完善[2]。物理學(xué)習(xí)亦是如此，在開展物理探究實(shí)驗(yàn)之前，物理教師應(yīng)從學(xué)生的角度去分析，使實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠十分明確地體現(xiàn)與之相應(yīng)的目的。通過一環(huán)扣一環(huán)的物理探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在腦海里構(gòu)建相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)框架，引導(dǎo)學(xué)生把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)帶入框架中，進(jìn)而歸納和總結(jié)出本次物理探究實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的目的以及物理原理，在學(xué)生記憶中留下深刻的印象，并融入自己的思維理解通透。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，可以按照教師的實(shí)驗(yàn)方式，也可以進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要步驟，選取合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)器材，搭建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景并擺放實(shí)驗(yàn)對(duì)象和器材，在開始實(shí)驗(yàn)之前對(duì)工具和場(chǎng)景進(jìn)行檢查。當(dāng)學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)操作失敗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索失敗的因素，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生通過自己的眼睛注意到實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)導(dǎo)致失敗的因素，以此加深學(xué)生的印象，使學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)中如何避免與控制，從而成功完成物理探究實(shí)驗(yàn)。采取這種物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在腦海里積極發(fā)散思維進(jìn)行思索，進(jìn)一步加深印象，充分理解與掌握物理實(shí)驗(yàn)原理，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維品質(zhì)。

（二）靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法過于照本宣科，當(dāng)教師擺放物理實(shí)驗(yàn)用具時(shí)能明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的視線都會(huì)集中過來，但教師若是單方面的操作實(shí)驗(yàn)和講解，學(xué)生的注意力很快就會(huì)消散。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果不甚理想，還不如以學(xué)生為主體地位，將物理實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，在滿足實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生擺脫固定的框架，盡情發(fā)散思維去思索、想象，不僅能夠帶來不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理探究實(shí)驗(yàn)的興趣，自發(fā)與同學(xué)進(jìn)行探討與合作，結(jié)合他人的理解與看法，開闊思維靈活思索，不再局限于固定的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，能夠有效提高學(xué)生物理思維能力[3]?？偨Y(jié)的教學(xué)策略就是，由學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想和步驟，教師再向?qū)W生分享教案或網(wǎng)上較為典型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，歸納出典型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，再讓學(xué)生對(duì)比自己的設(shè)計(jì)思路，思索不同的實(shí)驗(yàn)部分會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成怎樣的影響。將典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)。在不固定學(xué)生物理思維的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)價(jià)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生靈活的物理思維。

（三）勇于質(zhì)疑

在學(xué)生進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本上的理論結(jié)果不一致的情況。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的心態(tài)，不可一味的否定學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)勇敢指出自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本不一致的學(xué)生給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，和學(xué)生一起查找原因。若學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作毫無問題，那么教師應(yīng)給予肯定的贊賞，使學(xué)生明白勇于質(zhì)疑和發(fā)表自己的看法是正確的;若學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作存在問題，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生表示肯定與支持，避免學(xué)生感到尷尬與羞愧，進(jìn)而不敢再表達(dá)自己的意見。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑與意見，不能采取視而不見的教育方式，也不能采取較為直觀的評(píng)價(jià)定義。首先，對(duì)勇于提問的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白敢于提問和發(fā)表意見是一件有益的事情，以此塑造良好的課堂氛圍。其次，和學(xué)生一起，從學(xué)生的角度進(jìn)行探討分析，能夠有效提高學(xué)生的物理思維活躍性和物理思維的評(píng)判能力?；诖?，物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維去評(píng)判、思索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)與肯定學(xué)生能夠勇敢積極地發(fā)表自己的看法。

二、結(jié)束語

我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與理想有些偏差，并非教師的工作能力不夠，也不是中學(xué)生不夠聰明，而是教學(xué)內(nèi)容仍保持著傳統(tǒng)的理念，過于理論化。本文從深刻理解、靈活運(yùn)用、勇于質(zhì)疑三個(gè)方面就物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)展開分析，通過對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)的分析與實(shí)踐加深中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，促進(jìn)中學(xué)生培養(yǎng)物理思維品質(zhì)的深刻性;通過對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，促進(jìn)中學(xué)生物理思維品質(zhì)的靈活性;通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的勇敢質(zhì)疑和發(fā)表學(xué)生自己的意見，促進(jìn)中學(xué)生物理思維品質(zhì)的評(píng)判性。

參考文獻(xiàn)：

[1]江裕芬. 例談初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)[J]. 中學(xué)物理， 2018， 36（2）：34-36.

[2]周賢芳. 怎樣在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2017（10）：41-41.