探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳新平

摘 要：創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點。本文在了解新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，明確小學(xué)生學(xué)習(xí)特點與需求，分析如何在新課改下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力，以此引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;信息技術(shù);趣味

創(chuàng)新作為發(fā)展的不懈動力，在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。由于人的創(chuàng)造力是從小開始培養(yǎng)的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加大對學(xué)生課堂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新思維，只有這樣才能更好滿足社會發(fā)展對人才的需求。通過在課堂中向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識，并設(shè)計多樣化教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新力，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且可以深入發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，最終實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，下面對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行深入研究。

一、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)意識

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要做好以下幾點工作：其一，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)意識，并明確創(chuàng)新能力對小學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的積極作用;其二，要在課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等設(shè)計具有方向性的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力;其三，教師要明確自身在課堂教學(xué)中的位置，學(xué)會合理運用指導(dǎo)者、輔助者及設(shè)計者等身份幫助學(xué)生更好掌握所學(xué)知識，并且為他們提供更多思考和探索的空間，促使他們在積極研究中形成創(chuàng)新能力[1]。同時，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師要從多個角度入手，鼓勵和支持學(xué)生繼續(xù)探索與分析，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二、通過趣味指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維

對小學(xué)生來說，他們不僅擁有強烈的好奇心，而且學(xué)習(xí)思維非常活躍，不管是課上還是課下都會對具有趣味性的事物產(chǎn)生探索興趣。此時，教師可以由此入手，將趣味性事物引用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，這樣不但可以豐富課堂教學(xué)知識，而且可以提高學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。同時，在趣味指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促使他們在積極參與中獲取更多數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《有趣的圖形》時，一方面要讓學(xué)生通過觀察和實踐操作，逐一認識圓形、長方形、正方形及三角形，并明確面在體上的含義;另一方面要構(gòu)建空間意識與創(chuàng)新觀念，并了解圖形在現(xiàn)實生活中的運用。因此，在正式上課前，教師可以引用多媒體課件，向?qū)W生展示一張圖片，并由此向?qū)W生講述本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的背景。森林里的大象伯伯病了，他家的院子沒有人打掃，這可怎么辦？但過了幾天，大象伯伯的病好了以后發(fā)現(xiàn)，家里的院子變得整整齊齊，并且在院子里有找到了四種腳印，分別是圓形、長方形、正方形及三角形。由此，教師可以引出本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識，并對各種圖形的性質(zhì)進行區(qū)分歸納。同時，教師要向?qū)W生提問，任意拿起自己桌子上的一個物體，跟著教師一起摸摸手中物體的一個面，你感覺到了什么。通過觀察和感觸，學(xué)生可以明確認識到面在體上的含義。另外，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生回想自己的生活，其中是否也存在很多圓形、長方形、正方形及三角形，如窗戶、桌椅、床等。在這一過程中，學(xué)生不僅能充分發(fā)揮自身的思維意識，而且可以根據(jù)教師的正確指導(dǎo)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對發(fā)掘他們的創(chuàng)新思維具有積極作用。

三、通過推廣課上訓(xùn)練，加強學(xué)生創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，為學(xué)生設(shè)計大量事宜的訓(xùn)練題，這樣不僅能幫助他們繼續(xù)鞏固和深化所學(xué)知識，而且可以更快理解基礎(chǔ)內(nèi)容，并學(xué)會熟練引用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實問題[2]。同時，在完成課上訓(xùn)練后，教師也要為學(xué)生設(shè)計課下訓(xùn)練任務(wù)，促使他們在實踐探討中形成不斷思考的學(xué)習(xí)意識，以此提升創(chuàng)新能力與綜合水平。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生一直都是被動接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識，不僅失去了自主思考的機會，而且無法展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識與能力。而通過整合實踐教學(xué)知識，設(shè)計課上課下的訓(xùn)練任務(wù)，有助于學(xué)生在深化所學(xué)內(nèi)容的同時，將其與現(xiàn)實生活融合到一起，最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并構(gòu)建創(chuàng)新意識。

四、通過運用信息技術(shù)，優(yōu)化實踐課堂的創(chuàng)新性

信息技術(shù)作為革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要技術(shù)手段，可以讓抽象、無趣的數(shù)學(xué)知識變得更加生動，如理論轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)楣适碌?，這樣不僅能幫助學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容，而且可以提升實踐學(xué)習(xí)效率，并從中培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識與能力。例如，在學(xué)習(xí)北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計與概率》時，一方面要讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理及分析數(shù)據(jù)的過程，促使他們初步構(gòu)建統(tǒng)計觀念;另一方面要展現(xiàn)統(tǒng)計與概率知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，促使他們具備解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在完成預(yù)期設(shè)定的教學(xué)工作后，教師要將班級學(xué)生劃分為多個小組，通過選擇他們感興趣的話題，如個人的作息時間，讓他們在實踐操作中充分發(fā)散思維，并深入理解統(tǒng)計與概率，進而幫助他們更快掌握所學(xué)內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新思維。結(jié)合下列例題，以全天二十四小時為單位進行計算，看電視的時間是24×10%=2.4（時），其他數(shù)據(jù)以此類推就可以得到正確答案。而教師在學(xué)生完成解題任務(wù)后，直接運用elex表格為學(xué)生直觀轉(zhuǎn)變扇形圖與表格，這樣不僅能拓展思維空間，而且可以激發(fā)創(chuàng)新意識。

例，小軍星期六作息時間如下圖所示，根據(jù)扇形統(tǒng)計圖，將下表填寫完整。

結(jié)束語

綜上所述，在新時代發(fā)展下，創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點，也是教育工作關(guān)注的焦點。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建全新的教學(xué)課堂，并合理運用現(xiàn)代化教學(xué)理念與技術(shù)，有助于學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，構(gòu)建創(chuàng)新意識與能力。

參考文獻：

[1]張巍. 探析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 東西南北：教育， 2017（16）：281-281.

[2]張前文. 基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J]. 中華少年， 2017（12）：157.