高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)路徑探討

【摘 要】地理在高中教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生的地理實(shí)踐力這一教學(xué)目標(biāo)也從未被摒棄。時(shí)代對(duì)地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)教學(xué)要求變得更高，本文結(jié)合地理教學(xué)情況對(duì)培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力制定了一系列策略。

【關(guān)鍵詞】高中生;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

時(shí)代不斷更新?lián)Q代，能力也不再是高考考試唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)考查也被提上了日程，高中地理教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)自然轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高中地理教師可以積極利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源，組織各種地理實(shí)踐活動(dòng)，在完成地理教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、細(xì)看地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指在實(shí)地考察以及參與各類活動(dòng)時(shí)，能用科學(xué)的態(tài)度去洞察問題并解決問題;能以自己的思路去策劃方案;能夠設(shè)計(jì)不同的地理實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吆筒牧蠈?shí)現(xiàn)目標(biāo)。以下三個(gè)方面是對(duì)地理實(shí)踐力最有力的說明。

（一）地理實(shí)踐力不是地理知識(shí)的“花邊新聞”

地理的學(xué)習(xí)從來都不只是對(duì)理論的了解，它需要學(xué)生把它用到生活中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際中感悟、分析和理解人地關(guān)系狀況，通過對(duì)大自然的探索與了解，自主搭建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從自然和生活中認(rèn)識(shí)地理，通過理論的本源使地理知識(shí)浸潤于心，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）地理實(shí)踐力是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作與調(diào)查研究的能力

高中生地理實(shí)踐力要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不局限于加工、整合和運(yùn)用，動(dòng)手操作、制作、實(shí)驗(yàn)及調(diào)查研究等能力更是必備要素。如“必修1”課本中的地理模擬實(shí)驗(yàn)、制作晨昏線學(xué)具、測(cè)量日影、觀測(cè)星空等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)便有重要意義。

（三）地理實(shí)踐力是一種習(xí)慣與素養(yǎng)

當(dāng)所學(xué)知識(shí)和技能能夠完美融合，形成慣性動(dòng)作時(shí)，它就是生活中的一部分了。平時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，即在訓(xùn)練和實(shí)踐中獲得的一種道德修養(yǎng)就是一種素養(yǎng)。高中生通過地理課程的學(xué)習(xí)，讓動(dòng)手操作、調(diào)查與研究不是“客套話”時(shí)，并以“求真”的科學(xué)精神和態(tài)度，以及最佳方案去解決自然災(zāi)害或突發(fā)事件時(shí)，就是對(duì)地理實(shí)踐力有效落實(shí)的最好證明。

二、高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)原則

（一）科學(xué)性原則

高中地理實(shí)踐活動(dòng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩韺W(xué)科體系為基礎(chǔ)，理論性強(qiáng)、邏輯縝密。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)以清晰明了的知識(shí)點(diǎn)、充分的地理論點(diǎn)以及準(zhǔn)確的地理實(shí)踐資料，通過有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的地理實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建地理邏輯體系。

（二）開放性原則

高中地理實(shí)踐活動(dòng)的開展時(shí)間、空間具有開放特性，在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上也要保持開放性原則。地理實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生將大自然染于心、動(dòng)于行，保證各類地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)空間能夠體現(xiàn)開放性原則。

三、高中地理實(shí)踐力培育方式

從根本上講，地理行動(dòng)能力和品質(zhì)的綜合就是地理實(shí)踐力，分析來說，教師可以通過地理核心素養(yǎng)的四大板塊——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐能力出發(fā)，通過模擬實(shí)驗(yàn)、戶外考察和社會(huì)調(diào)查地理行動(dòng)能力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，當(dāng)然在此過程中，教師的引導(dǎo)和關(guān)注必不可少。在此對(duì)培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力提出幾點(diǎn)策略。

（一）搭建模擬實(shí)驗(yàn)橋梁，互通課內(nèi)外

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有理論的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣才是最好的教師，我們應(yīng)通過各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓地理理論不再是表面知識(shí)。課堂教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)徑，但簡單地各司其職，成效還是不能得以體現(xiàn)，將其滲透融合，教師發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)的紐帶作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作演示，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)則會(huì)得到有效通過。

（二）利用有效資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)地理，理論學(xué)習(xí)只占一部分，還是要靠實(shí)踐來提高學(xué)習(xí)效果。地理的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長期過程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐基地，并且，當(dāng)代校企合作極為常見，學(xué)校可組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)際參觀、學(xué)習(xí)和鍛煉;教師可起帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能;學(xué)生自己也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投身于實(shí)踐。

（三）糾正傳統(tǒng)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，大家都十分看重理論知識(shí)，但多年來實(shí)踐結(jié)果顯示，只有理論知識(shí)的人跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，當(dāng)代社會(huì)不僅需要理論強(qiáng)的人才，還需要理論與實(shí)踐都強(qiáng)的綜合性人才，只有這樣才能不落伍于時(shí)代，助力我國發(fā)展。因此，教師糾正傳統(tǒng)教學(xué)理論尤為重要，應(yīng)在新理論的引導(dǎo)下，把實(shí)踐放在與理論同等重要的位置。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄒有君.基于地理實(shí)踐力的主題探究——那些年我們一起走過的橋[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（02）

【作者簡介】

吳俊華，男，漢，1988.01，籍貫：云南·鳳慶，高中地理，本科，中教一級(jí)。