小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

楊會(huì)

【摘 要】語文是小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)造力及智能的開發(fā)有積極意義，通過語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，提升其創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維，可為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，在新課改的指導(dǎo)下，要求語文教學(xué)注重加強(qiáng)創(chuàng)造力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加寬闊的創(chuàng)造平臺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)造力培養(yǎng);策略

新時(shí)期下，社會(huì)對人才的要求也出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變，要求人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識及較強(qiáng)的綜合能力，還要求人才具有一定的創(chuàng)造力。小學(xué)階段是學(xué)生思維定型的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略進(jìn)行分析和闡述，希望能給我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

1.我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式固化

當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)更注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，教學(xué)模式固化刻板，教師抱著傳統(tǒng)理念和方法開展教學(xué)，沒有過多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與思想，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

1.2教學(xué)手段單一

教師主要通過灌輸式手段開展教學(xué)，將內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生缺少思考、想象的空間和時(shí)間，長此以往，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在抵觸心理，更會(huì)對學(xué)生想象能力、發(fā)散思維及創(chuàng)造能力帶來制約。

2.通過語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)的相關(guān)策略

2.1加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系

語文學(xué)科有較強(qiáng)的人文性和生活性，很多文章都源于生活。因此，教師要將生活與教學(xué)充分結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，并結(jié)合生活開展想象和創(chuàng)造，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性思維。例如，在具體教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中做一些富有生活氣息的游戲，如猜謎語、找朋友等，將生活與教學(xué)有機(jī)融合，提高課堂對學(xué)生的吸引力，并在游戲中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在優(yōu)化教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生的思維能力及認(rèn)知能力更加接近生活，根據(jù)生活去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。

2.2通過領(lǐng)悟文章強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造意識

在閱讀文章中，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方式和思想情感，并在感悟中獲得啟發(fā)和感染，因此，教師要注重通過領(lǐng)悟文章強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識。小學(xué)生年齡較小，更喜歡玩鬧嬉戲，在閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號的情況。因此，教師要通過有效途徑，讓學(xué)生融入到文章情景中，加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，通過閱讀感受文中的表達(dá)方式和人物性格，在領(lǐng)悟中提升自身的創(chuàng)造思維。例如，在閱讀《狼牙山五壯士》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想及情感基調(diào)，并以此為基礎(chǔ)，掌握文章中人物的性格，在領(lǐng)悟中不斷提升創(chuàng)造思維。

2.3利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

在具體教學(xué)中，教師要利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，通過情景演繹的形式，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組結(jié)合人物性格及故事情節(jié)進(jìn)行情景演繹。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行個(gè)性化改編，自己設(shè)計(jì)劇情和臺詞，在尊重文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，完成二次創(chuàng)造。通過表演，可以幫助學(xué)生拓展思維，加深對文章內(nèi)涵的理解，教師要針對每個(gè)小組的不足之處給予適當(dāng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)造的積極性?！秷A明園的毀滅》一文通過對比的方式，描寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者破壞的恥辱，在閱讀過程中，可以激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。針對這篇文章的情感基調(diào)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過情景演繹的方式，將文章內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞出來。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組;其次，各小組根據(jù)文章內(nèi)容和情感基調(diào)，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，分配好角色;最后，各小組將自己設(shè)計(jì)好的情景在全班同學(xué)中演繹，同學(xué)和教師給予評價(jià)，針對其中存在的薄弱環(huán)節(jié)，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

創(chuàng)造力與想象力關(guān)系密切，學(xué)生只有具備豐富的想象力，才能提升自身的創(chuàng)造力。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過想象力提升學(xué)生創(chuàng)造力。在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行改編和拓展，并積極利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生展開想象。例如，在學(xué)習(xí)《竊書記》時(shí)，文中描寫了一個(gè)只看書、不買書的故事，教師要結(jié)合文章體現(xiàn)的思想和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：你是文章中的小姑娘，你會(huì)如何偽裝成一名小顧客呢？針對文章情景，學(xué)生自主開展思考和想象，然后將自己的想象表達(dá)出來，通過對想象力的鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.5創(chuàng)設(shè)濃郁的創(chuàng)造氛圍

在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的創(chuàng)造氛圍，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，并積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我。例如，教師可針對文章中的某個(gè)問題，組織學(xué)生開展小組辯論，通過辯論的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在緩解課堂壓力的同時(shí)，為學(xué)生營造和諧、民主的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和積極性。同時(shí)，對學(xué)生新奇的想法，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不能扼殺學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能力的提升提供肥沃的土壤。

總而言之，在素質(zhì)教育背景中，小學(xué)語文教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的新奇看法和觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、靈活的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王愛霞.在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：164