淺談對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

王桂連

【摘 要】課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，它不但是課內(nèi)教學(xué)的延伸，還是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課外閱讀;方法

課外閱讀雖越來(lái)越受到教師的重視。但在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的工作上仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高語(yǔ)文課外閱讀的效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（一）語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

1.關(guān)注學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成

如果課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解能力也各不相同，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師必須創(chuàng)造條件，以滿足不同學(xué)生的閱讀需要。

2.關(guān)注學(xué)生課外閱讀成就感的生成

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便能在不斷提高的過(guò)程中構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系。

（二）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀環(huán)境

要構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀環(huán)境，首先要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的不同需要。同時(shí)，還要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。其次，在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師要組織多種活動(dòng)，通過(guò)合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辯等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀帶來(lái)的成就與快樂(lè)，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀

（一）在課外閱讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野、增知啟智、提高閱讀能力，可促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師應(yīng)該注意根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供他們喜好的讀物;根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，組織適合他們的豐富閱讀活動(dòng)。

（二）注重在課外閱讀活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，在課外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性。若要充分發(fā)揮學(xué)生在課外閱讀中主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

朱熹云：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹谡Z(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣;另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2.在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度體會(huì)文本表達(dá)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中，逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)、主動(dòng)地閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)。

1.在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

這里包含兩個(gè)方面。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，教師要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。

2.在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”

所謂“強(qiáng)制”，這里指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前是十分有效的。

3.嚴(yán)格要求，持之以恒

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，教師要抓好開(kāi)端，由易到難、逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃、循序漸進(jìn)。

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師要充分認(rèn)識(shí)到它的重要作用，從內(nèi)容、方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，把大綱要求真正落實(shí)到實(shí)處，相信這樣課外閱讀一定會(huì)呈現(xiàn)出旺盛的生命力，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)欣欣向榮。