思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬冬玲

思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，一方面有助于提高學(xué)生的思維能力，延伸學(xué)生思維的深度和廣度，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的大門，另一方面有助于幫助教師提高課堂效率，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，是一種有效的教學(xué)方法。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖從一個(gè)主題詞出發(fā)，建立與其密切聯(lián)系的一級基本概念，每個(gè)一級基本概念包括若干二級概念，以此類推，運(yùn)用線條、詞匯、符號、顏色、圖片等，每條分支構(gòu)成一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)，整體呈現(xiàn)一個(gè)向四周發(fā)散的完全自然的有機(jī)組織。思維導(dǎo)圖有效地將“圖”“文”結(jié)合，將“圖”“文”所生成的信息統(tǒng)一于思維導(dǎo)圖中，能將學(xué)生的單一線性思維擴(kuò)展到全面多維發(fā)散思維，可促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在新授課中使用思維導(dǎo)圖

1.課前備課，規(guī)劃教學(xué)流程

備課是上課的基礎(chǔ)和前提，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到歷史備課中可以清晰明了地展現(xiàn)歷史教學(xué)流程，將課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)過程、課堂小結(jié)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在一張紙上，可實(shí)現(xiàn)對歷史教學(xué)流程的可視化，能夠提高教學(xué)流程的連貫性和系統(tǒng)性。

2.課中板書，呈現(xiàn)教學(xué)主體

歷史課課堂板書的書寫過程能夠體現(xiàn)了教師授課的全部過程，課堂板書能幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受新知識。與傳統(tǒng)的線性板書相比，思維導(dǎo)圖式的板書更具優(yōu)勢，它不但條理清晰且形式多樣，顏色、圖片、線條充斥學(xué)生的視野，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力，活躍學(xué)生的大腦。

3.課后反思，修正教學(xué)環(huán)節(jié)

歷史課堂是一個(gè)動態(tài)生成的過程，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)的不足都有可能導(dǎo)致整節(jié)課的失敗。可見，教學(xué)反思可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)揚(yáng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，可為以后的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。以往的教學(xué)反思形式大多是口頭檢討或簡單書寫，不適合長時(shí)間保存，而詳細(xì)書寫又很難做到。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教師課后反思中可以有效解決上述問題，教師利用思維導(dǎo)圖對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)、教學(xué)方法是否合理，會有一個(gè)清晰的認(rèn)識。教師準(zhǔn)確了解教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足，更加方便修正教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

（二）在新授課中使用思維導(dǎo)圖

1.課前預(yù)習(xí)，明確新課疑難

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史新知識有重要作用，也是歷史學(xué)習(xí)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)一方面能實(shí)現(xiàn)對新課內(nèi)容的整體感知，做到心中有數(shù)。另一方面，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在教師講授新課時(shí)能夠集中注意力聽難點(diǎn)記重點(diǎn)，可滿足自身學(xué)習(xí)需要。這樣能提高課上效果，可促進(jìn)學(xué)生對知識的把握。

2.課中筆記，深化知識理解

課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)知，對疑難問題作出標(biāo)記，在聽課的過程中，學(xué)生可針對疑難問題在預(yù)習(xí)圖的基礎(chǔ)上再畫分支，快速標(biāo)記疑難問題的關(guān)鍵詞，不用浪費(fèi)大量時(shí)間記筆記，可以節(jié)省出時(shí)間專心聽教師講授，可增加自主思考的時(shí)間。對于重難點(diǎn)問題，學(xué)生在課中記筆記時(shí)，標(biāo)注教師特意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容即可，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對知識的把握、對知識的理解，以便在課下融會貫通。

3.課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)新知

課后的復(fù)習(xí)拓展是學(xué)生對課堂知識的延伸和深化，是學(xué)生自我整合提升的過程。學(xué)生對照課前預(yù)習(xí)和課上筆記繪制的思維導(dǎo)圖，構(gòu)畫新圖，既能明確重點(diǎn)又突出難點(diǎn)，既能梳理所學(xué)知識的條理性又能加強(qiáng)所學(xué)知識的聯(lián)系性。理清每個(gè)知識點(diǎn)在思維導(dǎo)圖中的層級位置，將每個(gè)知識點(diǎn)切實(shí)落實(shí)到思維導(dǎo)圖中，能使學(xué)生對新課內(nèi)容及各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系在頭腦中有一個(gè)清晰的認(rèn)識，能使學(xué)生在學(xué)到、學(xué)會的基礎(chǔ)上學(xué)懂新知識，可提高學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，可有效提高課堂效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用需注意的內(nèi)容

（一）遵循步驟，注意科學(xué)繪圖

無論在哪種課型中應(yīng)用思維導(dǎo)圖都要按思維導(dǎo)圖的步驟和方法科學(xué)繪制。首先，找出主詞題和各個(gè)層級的關(guān)鍵詞是至關(guān)重要的。其次，梳理中心主題詞與各層級關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。最后，以流暢的線條、豐富的色彩、絢麗的圖片和史實(shí)文字進(jìn)行構(gòu)圖。這樣各部分之間條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，既能實(shí)現(xiàn)歷史知識間內(nèi)在的聯(lián)系性，又符合中學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的科學(xué)性，有助于在新授課中清晰了解本節(jié)課所有知識點(diǎn)及知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，在復(fù)習(xí)課中構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)知識“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，在講評課中提高解題速度、強(qiáng)化講評效果，在活動探究課中加強(qiáng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立探究的能力。需要注意的是，在繪圖的過程中要防止“濫繪”“瞎繪”的現(xiàn)象，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)品質(zhì)。

（二）循序漸進(jìn)，促進(jìn)有效復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖，主要體現(xiàn)在對知識點(diǎn)的整合、對每課、每單元及每個(gè)專題的復(fù)習(xí)，要注意的是這四者的復(fù)習(xí)是層層遞進(jìn)、相輔相成的。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)成知識線索，再將眾多方面的知識線索構(gòu)成知識面，最后由各個(gè)知識面出發(fā)建立系統(tǒng)的知識體系，由淺入深、由簡到難、層層推進(jìn)。思維導(dǎo)圖圖文并茂的形式，能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，將知識點(diǎn)間的關(guān)系以流暢的線條連接，可實(shí)現(xiàn)對知識的整理和記憶，能使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中觸類旁通。學(xué)生在頭腦中以一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思維發(fā)散，聯(lián)想起與之相關(guān)的各個(gè)知識點(diǎn)，可有效建立新舊知識點(diǎn)間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能提升教師的教學(xué)水平，另一方面能有效提升學(xué)生思維能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)水平的提高，符合當(dāng)前對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。