小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)生活化存在的優(yōu)勢(shì)與不足分析

張仁禎

摘 要：隨著新課程的來(lái)臨，為了培養(yǎng)厚愛小學(xué)生的道德，需積極建立在教學(xué)以上，通過(guò)學(xué)生的生活為入口，方可積極使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生融合點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到教育的意義。然而，小學(xué)平的和社會(huì)教學(xué)內(nèi)容多樣化，為課堂教學(xué)帶來(lái)許多問題，因?yàn)?，文章分析了小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)生活化存在的優(yōu)勢(shì)與不足，旨在為其提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)課;生活化;優(yōu)勢(shì)及不足;措施

為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，作為教育部門實(shí)施全新的課堂改革，希望讓學(xué)科回歸生活，使得教師從學(xué)生生活領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，融合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生加入到進(jìn)去，以便更好的了解自己，對(duì)其提供全新的要求。

一、小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

在我們生活中，兒童擁有主觀性，兒童每天的所見所聞，都會(huì)在一定程度上影響到兒童品行、修養(yǎng)，使得兒童品德包括在兒童各個(gè)方面。在小學(xué)中，對(duì)兒童實(shí)施德育教育，和現(xiàn)實(shí)生活分不開，因此，在小學(xué)課堂中融入生活中的知識(shí)，使得生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破以往的理論教學(xué)和小學(xué)生日常聯(lián)系在一起，將會(huì)在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。此種方式的教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)有兩方面，一方面可在上課時(shí)，列舉學(xué)生生活中的例子，創(chuàng)造相對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景，提升學(xué)生生活情感體驗(yàn)，進(jìn)而獲得一定的生活啟發(fā)。另一方面，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生間的交流次數(shù)，使得學(xué)生主動(dòng)加入到課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方式進(jìn)行提問，注重學(xué)生的真實(shí)性的生活，引發(fā)學(xué)生道德情感。

二、小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)生活化不充足

由于以往的教育思想影響嚴(yán)重，當(dāng)前，一些小學(xué)，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，一直停在理論方面。進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，學(xué)生的品德與社會(huì)都存在一些矛盾，簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中，但是學(xué)習(xí)與教育卻偏離了現(xiàn)實(shí)生活，沒有從根本上了解生活的樂趣與豐富性。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生會(huì)對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生逆反。具體不足之處如下。

（一）教學(xué)理念滯后

站在小學(xué)時(shí)期來(lái)講，在孩子今后發(fā)展中，素質(zhì)教育尤為重要。但是，當(dāng)前在教授小學(xué)生品德與社會(huì)課時(shí)，仍舊運(yùn)用機(jī)械式教學(xué)，只是單純講些理論知識(shí)，進(jìn)行考試時(shí)，學(xué)生也只能死記硬背來(lái)達(dá)到應(yīng)付考試的目的。此種刻板教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，約束了孩子的思維發(fā)展。

（二）教師在上課時(shí)，不注重細(xì)節(jié)，指導(dǎo)欠缺

教師需具備靈敏的研究，去發(fā)掘每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，但是，一些教師運(yùn)用的教學(xué)思想太生活化，需學(xué)生自己去找尋資料，教師又沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料實(shí)施分類整理，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不上心，同時(shí)，在上課時(shí)，形式的活動(dòng)較為生活化，但是，沒有更進(jìn)一步的挖掘其中存在的含義[1]。

三、改善不足相應(yīng)的措施

（一）更新教學(xué)理念，使得課堂重新回到生活

新課改下，小學(xué)德育的教師，需注重本課堂特點(diǎn)與崗位，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)理念，使得課堂教學(xué)從課內(nèi)轉(zhuǎn)變到課外，真實(shí)的還原小學(xué)生生活。讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)，來(lái)感悟生活。例如：在學(xué)習(xí)《友愛殘疾人》一課時(shí)，可讓學(xué)生去街道上，仔細(xì)觀察四周的殘疾人，之后，搜集和殘疾人相關(guān)的資料，進(jìn)行上課時(shí)，讓學(xué)生分組討論可以為殘疾人做的事情。這樣能加深學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，從心底喚起學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)注。

（二）教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生真實(shí)感受

由于小學(xué)生年齡尚小，自我為中心的思想較為強(qiáng)烈，當(dāng)遇到困難時(shí)，進(jìn)行自我調(diào)整欠缺，會(huì)發(fā)生一些抵抗清晰，導(dǎo)致課堂難以開展。所以，教師可仔細(xì)關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心感受，保護(hù)每位孩子心靈。在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，協(xié)助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由上可知，小學(xué)品德和社會(huì)課不但是一門課堂，而且更是教學(xué)藝術(shù)的德育課堂。小學(xué)生是今后的希望，素質(zhì)的好與壞直接影響到今后社會(huì)發(fā)展，所以，作為老師，需表明本身存在的職責(zé)，從而提高自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)和實(shí)際生活間的聯(lián)系，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)艷.小學(xué)品德課程由美入善教學(xué)方式初探[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：40.