探究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法

張瑩萍

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是包括語(yǔ)文閱讀在學(xué)在內(nèi)的整體語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)工程得以構(gòu)建與穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)工程。新時(shí)期，以人教版教材為基礎(chǔ)進(jìn)行整合之后而推出的部編版教材，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了重要調(diào)整，而且在識(shí)字教學(xué)給與了更多的關(guān)注，對(duì)識(shí)字教學(xué)的方式也進(jìn)行了多樣化設(shè)計(jì)，開創(chuàng)了多種教學(xué)活動(dòng)并融合到識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，面臨著一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。然而，如何以部編版教材為基礎(chǔ)，開展豐富而有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，極大提升學(xué)生的識(shí)字水平成為教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)尋求教學(xué)機(jī)遇發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

結(jié)合部編版教材來(lái)看，其在吸收與借鑒傳統(tǒng)人教版教材諸多優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了諸多方面的設(shè)計(jì)與革新，表現(xiàn)出更具時(shí)代性與進(jìn)步性的鮮明特征。其中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，在識(shí)字教學(xué)模塊方面，表現(xiàn)為內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣。面對(duì)教材內(nèi)容與形式的革新，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，不斷跟進(jìn)與完善自身的教學(xué)策略，有效引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字能力水平的提升，最終為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文在識(shí)字寫字的編排上，做了很大的改進(jìn)。一是識(shí)字提前，拼音延后，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的的興趣;二是控制總量，降低難度，科學(xué)安排識(shí)寫序列，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣;三是關(guān)注構(gòu)字規(guī)律，凸顯傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，親近傳統(tǒng)文化的愿望。

如何適應(yīng)教材的這些變化，融入新的教學(xué)理念，提高識(shí)字教學(xué)的效果，是老師們亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，本文主要圍繞字理識(shí)字方法，來(lái)對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了探究，詳細(xì)論述如下：

所謂字理識(shí)字方法，總體上來(lái)講就是教師在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合生活實(shí)際及漢字的實(shí)用性，將與漢字相匹配、相適應(yīng)的那些現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)涵融入到教學(xué)當(dāng)中，來(lái)對(duì)漢字進(jìn)行生活化、形象化解釋。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地理解和記憶所學(xué)漢字，進(jìn)而保障了識(shí)字教學(xué)的順利而有效地實(shí)施與推進(jìn)，為小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)奠定重要基礎(chǔ)。

一、形聲字的識(shí)字教學(xué)

形聲字是合體字的一種重要形式，其總體上可分為兩大部分，即“音”（聲符）與“義”（義符）。教師在圍繞形聲字而進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)聲和義兩部分來(lái)開展教學(xué)。具體來(lái)講，在聲旁方面，教師可以選取一些聲旁較為接近的漢字，以漢字“木”字為例，可順便對(duì)“沐”、“狇”等漢字進(jìn)行講授。在形旁方面，教師可以選取一些形旁比較接近的漢字，以漢字“鐵”為例，相對(duì)應(yīng)來(lái)講“銅”、“鋼”等金屬性漢字歸納為一類加以講授?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅可以在教師指導(dǎo)之下更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，而且還能夠因此掌握一定的規(guī)律去認(rèn)識(shí)、了解更多的漢字，而這也正是學(xué)生識(shí)字方法及思維形成的重要過(guò)程。

二、象形字字理識(shí)字教學(xué)方法

從漢字的創(chuàng)作原理角度來(lái)看，象形字則來(lái)源于對(duì)事物輪廓的考慮，也就是說(shuō)通過(guò)象形字可以很直觀的看出或想象出相對(duì)應(yīng)的具體實(shí)物。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，象形字和下文即將提到的形聲字?jǐn)?shù)量占有大部分比例。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)象形字而進(jìn)行的字理識(shí)字教學(xué)，要更加注重圖文相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。比如，通過(guò)圖片來(lái)展示與對(duì)比現(xiàn)代漢字與甲骨文，加以聯(lián)系并發(fā)掘不同，進(jìn)而對(duì)漢字的演變加以理解的同時(shí)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)象形字的同時(shí)，感悟漢字所具備的獨(dú)特魅力，提升學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。另外，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)漢字自學(xué)意識(shí)及能力的提升。比如在學(xué)習(xí)“門”這一象形漢字的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)實(shí)物圖片來(lái)進(jìn)行形象解答，這樣的過(guò)程有助于學(xué)生逐步掌握識(shí)字的技巧及形成自學(xué)的能力，進(jìn)而在象形字類學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中變得游刃有余。

三、指事字的識(shí)字教學(xué)

指事字是獨(dú)體字的一種形式，一種較為抽象的造字法。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些較為純粹的符號(hào)的指事字，比如“上”、“下”、“左”、“右”等，只需要根據(jù)其具體字形加以強(qiáng)調(diào)或?qū)ζ渥至x加以演示即可。然而，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的指事字的識(shí)字教學(xué)而言，教師要結(jié)合漢字之間的潛在關(guān)系進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更為直接、深刻的理解與掌握。舉例來(lái)講，“本”“末”兩個(gè)漢字，有個(gè)成語(yǔ)叫“本末倒置”?！氨尽焙汀澳笔且饬x相對(duì)相反的一對(duì)漢字，這種關(guān)系可能從指事字的表達(dá)方式上更容易看出來(lái)。以此為例，教師要在指事字識(shí)字教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)掘字與字之間的聯(lián)系與區(qū)別，來(lái)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)、記憶以及運(yùn)用，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)

會(huì)意字是象形字與指事字的融合，故而從其結(jié)構(gòu)上來(lái)看，是建立在獨(dú)立自的基礎(chǔ)之上所形成的合體字。教師在針對(duì)會(huì)意字而進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大致可采用“總分總”的形式和方法來(lái)進(jìn)行漢字講解。具體來(lái)講，所謂“總”，指的是先引導(dǎo)學(xué)生使之對(duì)所學(xué)漢字有一個(gè)初步的、整體的認(rèn)知;所謂“分”，指的是將所學(xué)漢字進(jìn)行拆分，成為每一個(gè)具體的且具有意義的部分，進(jìn)而去了解各部分的含義;所謂“總”，將所拆分的部分再加以組合起來(lái)，然后再對(duì)漢字進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)意漢字的理解。

總之，在開展識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，適應(yīng)部編版教學(xué)對(duì)識(shí)字教學(xué)之需求，切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字能力與水平，為語(yǔ)文教學(xué)乃至于整個(gè)基礎(chǔ)教育成效的提升奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。