小議初中英語教學(xué)的銜接策略

王亞云

摘 要：初中英語是小學(xué)英語和高中英語教學(xué)的銜接和過渡，因此，初中英語在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中就無法避免地要為兩個轉(zhuǎn)折做好準(zhǔn)備。在這兩個環(huán)節(jié)中因?qū)W生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力不同，我們就要進(jìn)行具有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備。小升初的銜接是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自我管理能力提升的基礎(chǔ)，在這個過程中我們要改變學(xué)生小學(xué)時代學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，讓他們習(xí)慣初中階段英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏，為初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而向高中階段的過度則是把知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵過程，這個過程是將基礎(chǔ)知識與實踐能力結(jié)合提升的過程。這兩個過程是學(xué)生能不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容至關(guān)重要的環(huán)境，所以需要我們一線教師積極地去研究，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本人就將本人多年來從事初中英語教學(xué)銜接和過渡的一些策略和大家分享如下，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：英語;詞匯;句型轉(zhuǎn)換;時態(tài);語法

一、英語小升初的過度策略

在小學(xué)階段英語教學(xué)主要以單詞學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練為主，旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，對于相對較難的知識和概念還沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。尤其是在語法和時態(tài)方面的知識上，小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有提出相應(yīng)的要求，所以在小學(xué)階段的英語教學(xué)中對于語法知識和時態(tài)概念的學(xué)習(xí)學(xué)生接觸的相對比較少。另外語法知識和時態(tài)概念因為語言習(xí)慣和文化背景的不同，學(xué)生對于這部分的內(nèi)容掌握的都不太好，甚至有虛度學(xué)生對這部分知識干脆不明白，這為初中英語學(xué)習(xí)設(shè)置了極大的障礙。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中英語語法和時態(tài)概念是非常重要的知識點，也是整個英語學(xué)習(xí)體系的靈魂所在。面對這樣的問題，我們初中英語教師要在英語教學(xué)的過程中想辦法做好銜接教學(xué)，讓學(xué)生在自然的過度中理解這些知識和概念。只有這樣才能在初中階段的學(xué)習(xí)中形成完備的知識體系，從而為英語知識體系的建立打下堅實的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生自然的進(jìn)行小升初的過度，我們教師應(yīng)該從這幾個方面入手。一、在平時的教學(xué)中插入語言文化背景的介紹，讓學(xué)生對英語的語言背景進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握。只有掌握了英語的語言背景學(xué)生對于英語語法知識才會在思想意識上進(jìn)行進(jìn)一步的接受。尤其是在第三人稱單數(shù)、單復(fù)數(shù)的概念轉(zhuǎn)換上，如果不理解英語的語言環(huán)境背景，就很難對這些知識形成正確的認(rèn)知。二、在小升初英語的銜接上，對于時態(tài)的概念要進(jìn)行全方位系統(tǒng)性的講授，很多時候我們初中老師認(rèn)為很多時態(tài)和語法的概念小學(xué)的課本上都已經(jīng)涉及到了，學(xué)生應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)，使用我們的課堂講解就相對簡化，殊不知在小學(xué)階段由于學(xué)生的心理發(fā)展和對學(xué)習(xí)的理解接受能力還性對較弱，無法對這些知識形成系統(tǒng)的認(rèn)知，很多學(xué)生對這部分知識的理解基本上是一片空白。因此我們在銜接階段對語法知識的講授一定要具體而系統(tǒng)，只有這樣學(xué)生知識體系才能夠相對的全面，也只有相對全面的系統(tǒng)知識才能保證學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的有序新和科學(xué)性。

二、初中英語向高中英語的過度策略

初中英語的學(xué)習(xí)逐漸向高中的模型發(fā)展，但在這個過程中，還有很多老師對英語知識的講解停留在就事論事的基礎(chǔ)之上，在初中階段依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背知識。這種習(xí)慣不利于學(xué)生在高中階段能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因為，在現(xiàn)階段不斷嘉慶的學(xué)生素養(yǎng)能力的要求，要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，高考試題也已經(jīng)由對知識點的單純性考試轉(zhuǎn)變成了對學(xué)生能力的測試。這種轉(zhuǎn)變是適應(yīng)社會不斷發(fā)展的新要求而做出的新的調(diào)整，題型的變化和靈活度比以往的要提高了很多。因此在初中高年級階段，為了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，我們就需要進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)向高中英語學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。要做到這個轉(zhuǎn)變我個人認(rèn)為，我們需要從這幾個方面入手。一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)緊，學(xué)科內(nèi)容多。很多學(xué)生在升入初中之后會有明顯的不適用情況，這主要是因為，我們的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。這是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要原因，因為在高中課程相對緊張，教師的講解主要針對課本上的重難點知識進(jìn)行，如果學(xué)生不會進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，那么在課堂上就不會有明確的目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)效果就自然會受到影響。另外如果不會自主學(xué)習(xí)，老師對知識的講解只注重于重難點，很多細(xì)小的基礎(chǔ)知識需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)如果不會自主學(xué)習(xí)，那么高中階段知識體系的建構(gòu)會出現(xiàn)殘缺，這同樣不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。二、在初中高年級階段要對學(xué)生解題技巧和解題方法進(jìn)行有效的探索，讓學(xué)生在初中階段掌握常見題型的解題方式和解題思路以及訓(xùn)練模式。只有這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中階段的英語學(xué)習(xí)時才會進(jìn)行有效的題海訓(xùn)練。例如常見的完形填空、閱讀理解、作文，這些題型在初中階段和高中階段都是常態(tài)題型，并且具有很強(qiáng)的技巧性。因此，我們可以在這些題型上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和解題思路，為初中階段和高中階段的自然過渡打好基礎(chǔ)。

總之，初中階段的英語教學(xué)具有承上啟下的作用。初中老師不但要接受小學(xué)階段學(xué)生知識體系上的空白，還要為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所有做好銜接與過渡教學(xué)是問初中階段英語教學(xué)的關(guān)鍵。

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