論新時期中職思政理論課程中學生工匠精神的培育

史亞娜

摘 要：在新時期社會發(fā)展下，培育學生工匠精神是中職院校思政理論課程教學過程中的一項重要內(nèi)容，教育人員必須對其加強重視，確保能夠更高程度的滿足國家供給側改革需求，本文分別從學生自律自信，教學方案，教學方式，專題活動，教學資源五個方面探究工匠精神培育策略，希望能夠為其相關教育人員具體工作提供更豐富的理論依據(jù)。

關鍵詞：中職院校;思政理論課程;工匠精神

在中職院校開展思政理論課程時，科學培育學生工匠精神能夠實現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效發(fā)揚，確保理論課程具有更高的實效性，對學生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識進行有效培養(yǎng)，為了進一步明確在具體教學活動中如何更高程度的培育學生工匠精神，特此展開本次研究。

一、培養(yǎng)學生自律自信

相對于普通高等院校學生而言，中職院校學生年齡普遍較小，受到年齡特性的影響，該類學生解決問題能力和思考問題能力存在一定程度的不足，導致學生在參與思想政治教學活動時，對其缺乏重視，同時在課堂上缺乏自律性，在培養(yǎng)學生自律時，需要確保學生對思想政治教學活動具有更大的關注度和學習興趣，教育人員需要確保教學案例的生動性，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)學生關注度，從而實現(xiàn)學生自律性的有效培養(yǎng)，科學培養(yǎng)學生自律性，能夠進一步培養(yǎng)學生學習自信心和自主性，強化工匠精神建設。

二、優(yōu)化課程教學方案

在我國傳統(tǒng)思想政治教學活動中，教育人員往往過于重視傳授書本知識，使學生在學習過程中一味死記硬背，對其相關知識缺乏具體的認識，從而無法對其進行合理應用，導致思想政治課程流于表面。工匠精神在具體應用思想政治知識時，教育人員需要確保相關知識出現(xiàn)的合理性，改進教學手法，推動工匠精神的有效培養(yǎng)[1]。具體表現(xiàn)為以下兩個方面，首先，教師需要科學轉變教學重點，重視學生社會榮譽，學習興趣，人生信念和職業(yè)理想等問題，確保學生在參與課堂活動中對未來充滿憧憬，進而培養(yǎng)學生思想政治學習興趣。其次，思想政治教師在具體開展教學活動時，還需要基于國家發(fā)展現(xiàn)狀引導學生認可社會價值觀，對學生社會責任意識進行有效培養(yǎng)，保證學生具有成熟的思想，使其能夠積極承擔責任。

三、改進課程教學方式

是否能夠順利完成從業(yè)生活獲得有效成績，不僅與學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)具有極為緊密的聯(lián)系，同時個人職業(yè)道德素質也會對其造成很大程度的影響。基于此，中職院校在開展教學活動時，需要強化學生工匠精神意識，科學組織相關活動，使學生在參與具體活動過程中實現(xiàn)工匠精神的科學完善，在日常生活中對其進行合理應用。在此過程中，教育人員還需要進一步培養(yǎng)學生勇于貢獻，積極成長的職業(yè)道德意識，為學生未來職業(yè)生活創(chuàng)建良好的條件。中職院校在具體進行思想政治理論課程時，需要以學生具體生活作為出發(fā)點，使其在現(xiàn)實活動中有所體驗，與此同時，在進行工匠精神教育時還需要確保對癥下藥，需要基于學生具體專業(yè)決定教學方式，避免教學模式與真實狀況脫軌，由于不同專業(yè)教學方法存在很大程度的差異，因此，教育人員需要科學應用多種方式落實教學任務。

四、科學設置專題活動

在中職思政課程中培育學生工匠精神時，教育人員需要以課堂為中心潛移默化地完成教學任務，確保工匠精神相關知識與中職院校思想政治相關理論有效聯(lián)系。可以在課程教學中合理滲透工匠精神，在進行社會主義核心價值觀，科學精神，職業(yè)道德，法制意識，權利意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面教育工作過程中科學應用觀看相關視頻、講解相關事例等方式合理滲透工匠精神[2]。與此同時，在開展思想政治課程時，教師外在形象和行為舉止會在很大程度內(nèi)影響學生日常行為，在此過程中，還需要確保教師具有豐富的專業(yè)技能，在課堂活動中通過課堂理論，宣傳教育等途徑創(chuàng)設文化氣氛，不僅能夠保證學生思維活躍，同時，還可以對其自主動手能力進行有效培養(yǎng)，逐步提升學生職業(yè)素質。

五、整合相關教學資源

在中職院校進行思想政治課程教學過程中培育學生工匠精神時，不僅需要將其作為一門課程，還需要科學整合教學資源，為校園工匠精神共同創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，在具體開展教學活動時，需要科學整合校園文化和教學資源。首先，整合校園資源，教師在開展思想政治課堂時，需要科學整合教學活動，確保思想政治活動不僅局限于課堂教學，有效結合相關課外興趣活動，使學生對思想政治知識具有更為深入的認識，實現(xiàn)學生學習興趣的有效提升。其次，還需要進一步整合校園文化，通常情況下，校園文化氛圍對學生和教師具有很大程度的影響，科學構建思想政治文化氛圍，能夠使學生主動學習思想政治相關知識，進行職業(yè)目標和思想目標的科學構建，保證學生人生定位，進一步培養(yǎng)學生工匠精神。在具體建設校園文化氛圍時，教師可以科學應用校園媒體宣傳思想文化故事，創(chuàng)造良好的學習氛圍，對學生工匠精神建設進行更高程度的保障。

總而言之，通過培養(yǎng)學生自律自信，優(yōu)化課程教學方案，改進課程教學方式，科學設置專題活動，整合相關教學資源能夠確保在中職院校進行思想政治課程時進一步培育學生工匠精神，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，確保學生在未來參與人才市場競爭時具有更大的競爭優(yōu)勢，為我國社會主義發(fā)展提供更為豐富的專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟水平的有效提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉立紅.論新時代工匠精神培育與高職思政課實踐教學融合的意義[J].科教文匯（下旬刊），2018，No.429（7）：45-46+80.

[2]楊桃.探索新時代下中職思想政治理論課程中學生工匠精神的培育[J].現(xiàn)代交際，2018，No.483（13）：136-137.