創(chuàng)設(shè)靈動導語 打造歷史鮮活課堂

何春梅

有人說，教育永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，我非常贊同這個觀點。我認為，正是由于教育的缺憾，才更能顯示出它的真實和靈動性，也更能為教師在教育教學活動中提供發(fā)揮智慧才能空間的舞臺。

教師在每節(jié)課前和課中精心設(shè)計的優(yōu)質(zhì)導語，可以讓課堂煥發(fā)出生命的活力，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，切實做到學生是學習的精靈、學習的主人，在課堂上讓學生真正活起來、動起來，促進全體學生在課堂上快樂學習，在學習中幸福成長。針對歷史學科不同的教學內(nèi)容，我嘗試設(shè)計靈活貼切的課堂導入語，以使課堂教學效果錦上添花。

一、導語體現(xiàn)情商化

歷史教學屬于人文學科，重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，在歷史教學活動中，我將德育教育貫穿于歷史課堂的始終。面對正值青春期的學生，我采取軟件教學，不對學生進行強硬管理，更注重學生在學習上的情感需求，在每節(jié)課前的導入語上下功夫。實施多樣化的導語設(shè)計，開發(fā)學生的情商，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和辨別是非的能力，最終轉(zhuǎn)化為學生學習歷史的動力，進而實現(xiàn)高效課堂教學。我在給學生上第一節(jié)歷史課準備的導語是這樣的：“同學們，知道我們學習歷史時應該時刻銘記在心的一位名人是誰嗎？”學生們用疑惑的眼神看著我表示他們的不解。我接著說：“老師提示一下，是德國音樂家貝多芬啊?！睂W生進一步疑惑，齊問：“這是為什么呢？”我賣著關(guān)子：“想知道嗎？”學生們使勁點頭。見時機成熟，我于是揭曉答案：“看同學們這么熱切的小眼神，老師就告訴你們吧，因為多背才能多得分啊”學生們齊聲“啊”了一下恍然大悟，輕松地笑了起來。詼諧幽默的開場白一下子就抓住了學生的心，拉近了老師和學生之間的距離，讓學生對歷史課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、導語滲透真情

歷史學科不僅是單純的學習知識，還要培養(yǎng)激發(fā)學生的愛國情感。所以在教學過程中，我通過設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的情感導語把自己關(guān)于歷史事件的真實感受傳達給學生，使學生從內(nèi)心對所學的歷史內(nèi)容觸動，從而激發(fā)學生的真情實感，對學習內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。香港巨思特商學院院長、中國啟智訓練第一人李強老師說：“我做培訓做了18年，剛開始一兩年，我只是鸚鵡學舌，可是后來，我把我自己都講信了，只有自己信了，才有可能讓別人信?！蔽依斫鉃椋哼@也許就是只有真情才能打動人、感染人吧。我在講授“日本明治維新”時，就是帶著我的真實感受進行聯(lián)系和拓展的，我說：“歷史上日本民族是一個善于向先進國家學習的民族，古代日本就有過向我們中國學習的先例，他們曾經(jīng)拜中國為老師，學習我國先進的文化和政治制度。”學生馬上說出隋唐日本進行的大化改新。在肯定學生的回答后，接著說，“可是近代中國卻落后了，日本轉(zhuǎn)而學習了歐美，進行了又一次改變社會性質(zhì)的改革，就是本課我們將要學習的內(nèi)容——明治維新，通過明治維新，日本強大起來了，走上了對外侵略擴張的資本主義道路，強大后的日本，和我國的關(guān)系已經(jīng)由當初的‘同是天涯淪落人變成了兩國‘相逢之時已經(jīng)‘不相識。日本把對外侵略的矛頭第一個就指向了它曾經(jīng)的老師——中國，先后向他的老師發(fā)動了兩次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭—甲午中日戰(zhàn)爭和全面侵華戰(zhàn)爭，企圖滅亡中國！”通過我聲情并茂的導入，對新舊知識的聯(lián)系，再結(jié)合當時正在熱播的時事熱點釣魚島問題，我發(fā)現(xiàn)學生的情緒隨著我的講述在發(fā)生變化，學生的愛國情感被我激發(fā)出來了，為進入新課學習做好了情感的鋪墊，教學效果真的是不言而喻。

三、導語結(jié)合實際，拉近歷史與現(xiàn)實的距離

歷史離我們很遙遠，因而學生感受不到歷史的脈搏，為了讓歷史走進學生心里，我努力拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生感受歷史、親近歷史，激起學生探究歷史的熱望。在講到“五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生”時，為將歷史知識與現(xiàn)實問題相結(jié)合，為新課的學習做好鋪墊，我是這樣設(shè)計問題導入新課的：“同學們，你們知道我們國家每年的五月四日是什么節(jié)日嗎？每年的七月一日是什么節(jié)日嗎？”問題一提出，學生積極性很高，都能答出五月四日是“五四青年節(jié)”，七月一日是“黨的生日”，我接著又問：“那你們知道這兩個節(jié)日的來歷嗎？”這時候?qū)W生們開始面面相覷了，并把目光投向了我，尋求答案。我趁勢導入新課：“要想了解這兩個節(jié)日的來歷，本節(jié)課‘五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生會告訴我們正確答案?！睂W生的胃口被調(diào)動起來了，學習探究的熱情自然就來了。

四、導語體現(xiàn)幽默風趣 讓學生快樂學習

我們都知道，健康是人一生最寶貴的財富，那么，保持身體健康的秘訣是什么呢？那就是有一個快樂的心態(tài)，心態(tài)快樂才會身體健康。學生課前準備沒做好，我會用歷史語言甩上一句：“等什么呢，等戈多呢！這時的戈多代表著什么呢？”學生心神領(lǐng)會：“戈多在這時候代表著上帝、明天和死亡！”全班學生哈哈一笑，迅速做好課上準備。課堂上，我和學生有了默契的交流，學生學得快樂、學得自由、具有一個積極向上的學習心態(tài)，由被動學習變成了主動學習，學習效果很好。“親其師，信其道”真的是一個顛撲不破的真理。通過上述手段，我努力讓學生始終保持學習歷史的激情。

靈動有趣的導語可以打破學生傳統(tǒng)被動接受的學習方法和模式，教師在課堂上采用異彩紛呈靈動導語的情境導入，能使學生感知到事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟到世間萬物皆有關(guān)聯(lián)。聯(lián)系起來的事物是一個完整、美好、和諧的整體。教師應培養(yǎng)學生在學習上和生活中聯(lián)想和發(fā)散性思維習慣，激發(fā)學生產(chǎn)生探究世間萬物之間存在某種聯(lián)系的熱望，點燃學生強烈的學習興趣，在探究的過程中，讓學生感受到生活和生命的美好，從而更加珍惜生命，熱愛生活。