初中語文閱讀對話教學的有效策略

郝春紅

【摘 要】對話是語文教學中的重要手段，可以對學生的閱讀練習提供幫助，引導學生進行積極的學習和探索，調(diào)動學生的閱讀熱情，可以讓學生在閱讀中進行有效的練習和提高，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高教學質(zhì)量。本文首先對初中語文閱讀對話教學的重要作用進行簡單分析，然后重點對初中語文閱讀對話教學的有效策略進行深入探究。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;對話教學;有效策略

在初中語文閱讀課程中開展對話教學，可以通過對背景資料的交流，或設置一些閱讀問題，引導學生進行溝通交流，使學生在閱讀中進行積極思考，鍛煉學生的閱讀技巧，幫助學生高效理解文章內(nèi)容，實現(xiàn)對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在語文教學中需要針對存在的各種問題進行有效的分析，并根據(jù)教學需要，創(chuàng)設出行之有效的教學策略。

一、對話教學在初中語文閱讀中的重要作用

1.有利于促進良好閱讀氛圍的形成

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師在介紹文章的基本常識后，就安排學生自由閱讀，或帶領學生朗讀，缺乏與學生的有效交流，這樣的教學過程只能讓學生自己進行機械的學習，只是對語文知識的閱讀，而沒有形成教師對學生的有效引導，不利于學生閱讀能力的提高，學生在閱讀過程中要有跡可循，循序漸進地進行語文閱讀，進而提高閱讀能力，形成良好的閱讀氛圍。

2.能夠有效促進學生閱讀能力的提高

語文教學開展閱讀指導，引導學生對文本進行學習和理解，但傳統(tǒng)的獨白式教學太過單調(diào)，不利于學生閱讀能力的提高，教師只有與學生進行積極的對話交流，構(gòu)成平等、寬松的學習氛圍，將學生引導到文章的情感之中，體會作者的意境，把自己融入到文章之中，形成對學生的有效教學指引，才能幫助學生更深入地理解文本知識，促進學生閱讀質(zhì)量的提高。

二、初中語文閱讀中對話教學的有效策略

1.結(jié)合閱讀教學需要，開展對話教學策略

在語文課程中組織學生進行課堂閱讀，就是要學生在閱讀過程中與文本進行溝通對話，形成思想上的交流互動，但是這需要一定的條件，首先需要學生自己愿意進行對話。在語文閱讀教學中，師生之間的對話能對學生進行指引，能促進學生與文本進行深入的交流溝通，還能提高學生的對話能力，使學生通過閱讀文本吸收各種語文知識，從而深入文本，提高閱讀能力。

教師需要結(jié)合學生的閱讀需要開展對話教學，根據(jù)學生的個性特點，實施對學生的閱讀教學指導，吸引學生的閱讀興趣，促使學生積極進行閱讀學習，同時也需要傳授學生各種閱讀技巧，利用各種手段鍛煉學生的閱讀能力，讓學生可以在閱讀過程中高效學習，深入理解文本意義，促進語文閱讀教學的高效發(fā)展。

2.結(jié)合各種閱讀問題，引導學生進行對話

在語文教學中，教師要通過對話教學培養(yǎng)、提高學生的閱讀能力，增加學生課堂閱讀的數(shù)量及質(zhì)量，提高學生的閱讀能力。對話教學是要通過一答一問的過程與學生進行交流互動。教師可根據(jù)文本內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，或?qū)W生根據(jù)閱讀疑惑向教師提出一些問題，開啟師生之間的對話模式，針對閱讀文本進行有效的互動溝通，既可以加深學生對文本知識的學習和認識，又能實現(xiàn)對學生的閱讀指導，提高學生的閱讀能力。

肖培東老師在《紫藤蘿瀑布》的教學中，有一個精彩片段。出于讓學生體會紫藤蘿旺盛的生命力的需要，肖老師讓學生品讀“我在開花！”這一句。肖老師設計了一個問題“這四個字，你想把重音放在哪個字上？為什么？”一石激起千層浪，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生與文本之間，生生之間，師生之間的對話，就這樣被巧妙展開。促使學生對文章進行深刻全面的學習，讓學生可以根據(jù)自己的觀念自由回答，從而促使學生積極進行課文閱讀，對作者的表達進行分析討論，促進良好對話氛圍的形成。

3.組織學生合作交流，營造良好閱讀氛圍

在初中語文閱讀對話教學中，教師不僅要重視師生對話，還要組織學生進行生生對話，根據(jù)閱讀需要引導學生進行合作交流，對閱讀過程中的各種收獲和感受進行交流，學生可以暢所欲言，自由表達觀念，使學生受到啟發(fā)，從而形成良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力。

例如，在指導學生學習《藤野先生》時，教師可以引導學生對自己學習過程中的疑惑進行討論，讓學生在課堂上進行互動交流，對學習中遇到的各種問題進行討論，促使學生積極閱讀課文，對作者的表達進行分析討論，促進良好對話氛圍的形成。

【參考文獻】

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（唐山市第五十一中學）