初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

趙文艷

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的平臺(tái)。為此，在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語(yǔ)能力不足

中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的培養(yǎng)。但目前的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與寫(xiě)，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)薄弱。

（二）忽略英漢思維的差異性

漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、思維方式上有很大差異。最直觀的反映就是句子的基本結(jié)構(gòu)不同，漢語(yǔ)一般從人的角度出發(fā)，而英語(yǔ)的出發(fā)角度一般比較客觀。中學(xué)生的思維習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，不太會(huì)用定向的思維學(xué)習(xí)知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力、交流能力的提升。

（三）中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

中國(guó)傳統(tǒng)教育更多的是教師的教，學(xué)生的學(xué)無(wú)形之中就處于被動(dòng)地位。加之很多學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實(shí)現(xiàn)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建使學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)情境

初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言英語(yǔ)能力作為核心教學(xué)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)作為語(yǔ)用的核心成員，當(dāng)然是課堂教學(xué)的主角。步入青春期的初中生比小學(xué)生多了些顧忌心理，在表達(dá)上畏手畏腳。我們知道，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心，這就要求教師構(gòu)建使學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍與情境。

例如，我在教八年級(jí)下Unit5 Topic3 Many things can affect our feelings，談到學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽講目前這個(gè)階段所面臨的困惑。我認(rèn)為，英語(yǔ)課堂上不僅應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其形成正確的價(jià)值觀。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣減壓，學(xué)生可能會(huì)想到聽(tīng)音樂(lè)、踢球、跑步等方式放松;然后再進(jìn)一步討論，把學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到語(yǔ)言課堂中，這才是真正的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（二）運(yùn)用各種手段提高學(xué)生的英語(yǔ)技能

首先，在課堂教學(xué)中，我盡可能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，我要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，我還利用多媒體播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，運(yùn)用這些方法提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。其次，教學(xué)中，能用多媒體上好的課，我肯定會(huì)用多媒體，例如九年級(jí)上，Unit4 Amazing Science，本單元涉及太空知識(shí)，用語(yǔ)言難以形容，但是我把它做成課件。這樣，整個(gè)知識(shí)講起來(lái)既形象又真實(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們想探索太空的秘密，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也體現(xiàn)了教學(xué)的根本任務(wù)——立德樹(shù)人。

此外，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如Michael玩滑板摔倒受傷住院那課，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：假設(shè)小組中的一個(gè)人病了，模擬上醫(yī)院看病的場(chǎng)景，讓學(xué)生把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)，用對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。此外，此方式還能使學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）將文化熏陶融入課堂教學(xué)

了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的必要元素，了解學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家間的文化差異，理解和尊重所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達(dá)到國(guó)際間互相了解和信息交流。

1.從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異

如國(guó)外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃挲g或吃飯與否。還有稱贊、道歉、感謝的方式，都與中國(guó)不同，教師應(yīng)通過(guò)詳細(xì)講解讓學(xué)生對(duì)國(guó)外文化更進(jìn)一步的了解。

2.對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化

由于此話題貼近生活，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。國(guó)外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)都是非常好的文化素材，對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好地幫助學(xué)生了解更多國(guó)外文化。如八下Unit7 Food festival，本單元涉及多個(gè)中外節(jié)日，學(xué)生在對(duì)節(jié)日有了充分的了解后再學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠更好地理解本單元的知識(shí)點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)宜限定時(shí)間、給定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題的設(shè)置難易適中。設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，太容易得到答案的問(wèn)題容易會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中得到滿足感;設(shè)置的問(wèn)題也不宜太復(fù)雜，百思不得其解會(huì)打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。這就要求教師根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同群體的學(xué)生提出有梯度的問(wèn)題，真正做到因材施教讓。

2.展示自主學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理、好勝心理，充分挖掘英語(yǔ)教材的內(nèi)涵，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)步驟，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽(tīng)取他們的思維成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，建立起一套有效、長(zhǎng)效、高效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。運(yùn)用科學(xué)的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠極大地激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)技能，緊扣英語(yǔ)交際性特征，讓學(xué)生在會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)、能讀、可寫(xiě)的過(guò)程中豐富認(rèn)知感知，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行加以約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。