小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)策略

朱儒玉

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論普遍倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。本文從小組合作的基本要素和課堂中的小組合作學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行闡述，希望對(duì)同行有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

為了學(xué)生的全面發(fā)展，新一輪課程改革倡導(dǎo)改變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。下面本人結(jié)合我學(xué)的課程改革及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)英語小組合作教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生的參與熱情不高，參與度不均衡

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的初步能力，在開展小學(xué)英語小組教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分學(xué)生的參與積極性不高，在收到老師布置的任務(wù)以后，只顧著自己低頭準(zhǔn)備，沒有和小組成員進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論，沒有將自己置于積極的團(tuán)隊(duì)討論中來，這樣的小組合作浮于表面，不但沒有實(shí)際效果，達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的，還會(huì)浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2.沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，新課改教學(xué)觀念淡薄

教師在英語授課過程中，只注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，不注重對(duì)小組合作環(huán)節(jié)的把握。例如，許多教師跳過課前學(xué)習(xí)的Free talk部分，直接進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，由于課堂的跨度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。小組合作有利于增加學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，可是學(xué)生的表達(dá)能力不同，造成了一些孩子發(fā)言次數(shù)過多，而部分學(xué)生卻很少發(fā)言，達(dá)不到培養(yǎng)全體學(xué)生的表達(dá)能力，長此以往，習(xí)慣性充當(dāng)聽眾的學(xué)生，會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、對(duì)小學(xué)英語小組合作教學(xué)組織形式創(chuàng)新實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1.培養(yǎng)小組在競爭中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了增強(qiáng)小組的活力，教師可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些課堂活動(dòng)和表演比賽等，通過這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高小組完成任務(wù)的效率。如在教學(xué)一個(gè)單元最后一部分小詩和歌曲時(shí)，教師可在教學(xué)活動(dòng)完成后，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)參與積極性很高，而且最后總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太高興與別人并列第一，這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

2.在小組合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，有利于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在日常的英語課堂小組合作教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的進(jìn)步之處進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，例如，對(duì)小組討論表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以用 Excellent、very good、well done等詞語進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生或小組討論參與不夠積極的學(xué)生，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師可以用 you do very well and I believe you can do better later或please keep it up 等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心。

3.在分組合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

靠傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)英語詞匯，學(xué)生不但容易產(chǎn)生疲勞，而且學(xué)習(xí)效果也不明顯。因此，在分組合作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適合班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)常規(guī)，完善小組學(xué)習(xí)督促機(jī)制，如將學(xué)生分成合作小組，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容安排學(xué)生分組背誦，安排成績優(yōu)秀和成績一般的學(xué)生在同一組，促進(jìn)學(xué)生成績的快速提高。

4.注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)，注重情景的多變性。例如，在學(xué)習(xí)最高級(jí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)道具，如鋼筆、尺子、書本等，通過比較三個(gè)物體的長度得出long的比較級(jí)為longer，最高級(jí)為 longest，small 的比較級(jí)為 smaller，最高級(jí)為 smallest，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重多樣性，可采取師生互動(dòng)的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺(tái)，讓學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

5.讓學(xué)生在討論過程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)

在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行事先導(dǎo)入后，教師可將學(xué)生分組，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。如在學(xué)習(xí)完“there be”后，要讓學(xué)生分組合作，總結(jié)出什么情況下用is，什么情況下用are。經(jīng)過深入的討論和歸納后，學(xué)生會(huì)得到許多規(guī)律，如當(dāng)主語為單數(shù)或第三人稱時(shí)一般用動(dòng)詞is，當(dāng)主語為復(fù)數(shù)或you時(shí)一般用are，主語后為情態(tài)動(dòng)詞，一般用 be 動(dòng)詞，教師要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)結(jié)果，進(jìn)行合理補(bǔ)充，如當(dāng)主語為不可數(shù)名詞時(shí)也要用is等，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面性和完整性。

總之，我國素質(zhì)教育正在激烈有效地進(jìn)行，英語教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，教師要時(shí)刻加以重視，小學(xué)英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐要以學(xué)生為中心、圍繞學(xué)生展開，積極營造和諧活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（江西省贛州市瑞金市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）