高中歷史高效課堂教學(xué)的研究

譚治鑫

高效課堂顧名思義就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，把知識(shí)內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。高中歷史內(nèi)容復(fù)雜、頭緒紛繁，如何進(jìn)行高效的歷史教學(xué)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到三維目標(biāo)呢？在大力提倡素質(zhì)教育的今天，高效課堂成了人們熱議的話(huà)題。所謂高效課堂，就是教師在有限的45分鐘內(nèi)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高效課堂。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育體制的影響，歷史學(xué)科沒(méi)有受到公正的待遇，長(zhǎng)期處于“副科”地位。其實(shí)歷史學(xué)科在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用，所以歷史課堂更應(yīng)該追求高效，這樣才能使歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

歷史是一門(mén)很有趣的學(xué)科，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)歷史課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師照本宣科會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味、淺嘗輒止，無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。為了讓高中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，教師在備課時(shí)則不但要備教材、備學(xué)生，還要把視角延伸到課本之外，收集更多精彩、有用的資料，這樣既可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容不夠豐富的缺憾，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣。如在“辛亥革命”一節(jié)備課中，教師要從宏觀視角把握這一歷史事件的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，了解相關(guān)歷史資料，以便在課堂上盡可能地還原這段歷史，要避免融入主觀意識(shí)和情感，以免影響學(xué)生對(duì)這段歷史的正確認(rèn)識(shí)，以保證在教學(xué)中正確指導(dǎo)和幫助學(xué)生從當(dāng)時(shí)的世界潮流和中國(guó)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的角度去探討辛亥革命的歷史意義。教師要放下居高臨下的架子，把學(xué)生置于平等的位置，與學(xué)生一起交流探討，站在學(xué)生的角度思考、學(xué)習(xí)，這樣才能在備課時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)情，為有效完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性

1.明確目標(biāo)，提高效率

作為一名歷史教師，我在多年的教學(xué)中深切地體會(huì)到：要想上好一堂高效的歷史課，只有明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)備課、搜集資料，做好充分準(zhǔn)備，才能在課堂上以目標(biāo)為導(dǎo)向，以反饋矯正為核心，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。如，在“羅斯福新政”一課教學(xué)中，首先，筆者給學(xué)生展示了一系列美國(guó)大蕭條時(shí)代的幻燈圖片資料。然后，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景深入了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)下美國(guó)人民貧困的生活，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的危害。學(xué)生通過(guò)看圖片、討論，會(huì)在頭腦中想象經(jīng)濟(jì)危機(jī)下美國(guó)混亂的情境，如銀行倒閉、公司破產(chǎn)等。如此，不但為接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，且明確的目標(biāo)讓教與學(xué)都有了指向性，課堂教學(xué)效率得到了有效保證。

2.轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣

在新課標(biāo)下，所有的課堂教學(xué)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，高中歷史教學(xué)也不例外。高中歷史教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以他們的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)規(guī)律、心理發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)、合理、有趣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生因歷史課而愛(ài)上歷史，因愛(ài)上歷史而主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多歷史知識(shí)。只有教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，才能使學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，達(dá)到歷史教育教學(xué)的目的。

三、及時(shí)反思教學(xué)，提升教學(xué)的有效性

對(duì)于任何工作來(lái)說(shuō)，反思都意味著一種成長(zhǎng)。反思、研究是摸索出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的途徑，教師對(duì)課堂上的問(wèn)題，如教學(xué)重點(diǎn)不突出、學(xué)生注意力不夠集中、課堂氣氛不夠活躍等進(jìn)行分析、探討和研究，能為上好每一節(jié)課打好基礎(chǔ)。反思是教師提高自身教學(xué)水平不可缺少的方法。在高中歷史教學(xué)中，如果教師在每堂課后都能對(duì)自己的課堂教學(xué)在腦海中進(jìn)行重播，或觀看課堂錄像，及時(shí)反思，教學(xué)質(zhì)量定會(huì)不斷提升。如在教學(xué)“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”時(shí)，筆者以前采用的是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，原本希望通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，但通過(guò)反思并觀看課堂錄像發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這種教學(xué)方法，教師很難捕捉課堂信息，掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以及時(shí)調(diào)控教學(xué)，反而影響了整堂課的教學(xué)效果。在反思和實(shí)踐的過(guò)程中，筆者找到了發(fā)揮學(xué)生主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的更合理的方法，如合理安排教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法、營(yíng)造課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)等，這些都能能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而保證教與學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、高中歷史教學(xué)和信息技術(shù)和結(jié)合

在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是信息化的一部分，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息服務(wù)于課堂，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。