新課改下高中化學(xué)教學(xué)微課的運(yùn)用

楊登明

【摘 要】微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是豐富課堂教學(xué)組織形式、突破教學(xué)重難點(diǎn)、深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的有效手段。新課程背景下，高中化學(xué)教師要善于借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，科微課整合運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);微課;整合對(duì)策

化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)繁多、深?yuàn)W和抽象的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受教學(xué)條件的影響，教師只能采取灌輸式的模式開展課堂教學(xué)，這種單向傳授的教學(xué)模式，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的效果，也難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了技術(shù)性支持。在信息技術(shù)的支持下，高中化學(xué)教師可通過微課教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)形式，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文立足高中化學(xué)教學(xué)，探索在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)及對(duì)策。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

1.豐富教學(xué)組織形式

課堂教學(xué)的組織形式，直接關(guān)系到教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教師只能依靠黑板板書的形式開展教學(xué)，教學(xué)手段的限制，使教師難以改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。而微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是豐富課堂教學(xué)組織形式的有效途徑。一方面，多媒體輔助教學(xué)的方式，給教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了技術(shù)性的支持。教師在教學(xué)中，可通過多媒體、交互式電子白板等等形式，借助信息化的教育資源，如圖片、音頻、視頻等，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容;另一方面，微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式，將微課整合運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)等，豐富課堂教學(xué)組織形式。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)

有人說：微課就是為突破教學(xué)重難點(diǎn)而生的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。誠(chéng)然，就微課的組織形式而言，其建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，以視頻為載體，具有內(nèi)容簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明等特點(diǎn)。正是因?yàn)槲⒄n的顯著性特點(diǎn)，使其得到廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課是幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段：一方面，化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，且有很多復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來相對(duì)困難，微課的整合運(yùn)用，可以幫助教師開展專題化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。另一方面，作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的一大難點(diǎn)，尤其是面對(duì)一些危險(xiǎn)的、操作難度大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可通過整合運(yùn)用微課，突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。

3.深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

在新課程改革背景下，教師在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如何加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解呢？將微課整合運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的有效手段。例如，針對(duì)一些不易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可通過共享微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的過程中反復(fù)觀看，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

綜合以上分析可見：將微課運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)有顯著優(yōu)勢(shì)。那么，教師該如何將微課整合運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中呢？

1.借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是極其重要的部分。正所謂“良好的開端是成功的一半”，富有趣味性的導(dǎo)入，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入過程中，教師可巧妙借助微課導(dǎo)入法，通過富有感染力、趣味性的微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，為取得好的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，在給學(xué)生講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，由于該部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，教師在教學(xué)中可借助微課視頻“氧化還原反應(yīng)的基本概念”作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過微課對(duì)氧化還原反應(yīng)的基本概念有直觀的理解，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行知識(shí)的講解，勢(shì)必會(huì)取得好的教學(xué)效果。

2.微課實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。然而，在化學(xué)教學(xué)中，并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能有效開展。一些操作難度大、富有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以開展。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢槍?duì)不能開展的部分實(shí)驗(yàn)，教師只能通過講實(shí)驗(yàn)的方式完成。在信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教師可以通過微課模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足的目的。例如，在教學(xué)有關(guān)濃硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，關(guān)于濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，教師可借助微課開展，這樣不僅能讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能有效規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。

3.微課共享，提高化學(xué)復(fù)習(xí)效果

作為建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)手段，微課具有可復(fù)制性、共享性等特點(diǎn)。正是因?yàn)槲⒄n的共享性特點(diǎn)，使得教師在教學(xué)中，可以將自己設(shè)計(jì)、開發(fā)及借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜集的微課視頻與學(xué)生共享，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)及之后的總復(fù)習(xí)中，有關(guān)鍵性的參考資源，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的目的。尤其是一些針對(duì)重難點(diǎn)開發(fā)和設(shè)計(jì)的微課視頻，對(duì)學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)言意義重大。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教師要借助信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)將微課整合運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，如借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并將所設(shè)計(jì)開發(fā)、搜集篩選的微課與學(xué)生共享，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德虎.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（30）