高中物理教學改革創(chuàng)新研究

石珊珊

在高中物理教學過程中，教師應加強對學生分析能力、邏輯推理能力、獨立思考能力的培養(yǎng)。物理屬于自然學科，教師在實際教學過程中應堅持新課標理念，同時采取科學有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到良好的教學質量及教學效果?；诖?，本文主要對新課標理念下高中物理教學改革創(chuàng)新進行研究。

學生在學習物理的過程中很容易呈現(xiàn)出兩極化趨勢，部分學生對物理會產(chǎn)生濃厚興趣，部分學生厭惡物理學習，缺乏學習興趣，甚至無法對某些基本概念進行深入理解，對此，教師應采取科學有效的方法，提升高中物理的教學質量和教學效果，改革教育教學方式，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

一、運用情境教學方法集中學生注意力

教師應采取有效的教學方法吸引學生注意力，其中情境式教學法是一種較為良好的教學方式。教師結合教學內(nèi)容采用情境教學法可促使學生快速投入到物理教學活動中，能有效提升物理教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。相對于傳統(tǒng)的物理教學方式，情境教學模式能化被動為主動，可有效提升學生的學習主動性，但使用情境教學模式的過程中，教師應注意要結合教育內(nèi)容進行課堂導入，如果盲目使用情境教學方式，若效果不夠明顯，會重新恢復到傳統(tǒng)教學模式的窠臼之中，所以為了扭轉物理課堂教學局面，教師應合理運用情境教學模式，可在教學的過程中采用分組教學法，同時促使學生主動參與到物理課堂之中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及自主學習的能力，進而達到較好的教學效果。

在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師應保證情境接近生活，以引導學生獨立思考。例如，高中物理教材中有一章節(jié)是關于運動速度的內(nèi)容，為提升教學質量，教師可以創(chuàng)設相關教學情境，要求兩個學生分別進行快走，看一看相等時間之內(nèi)誰走得比較遠，或要求兩個學生行走相同的距離，看誰花的時間最短，通過這樣的方式進行對比，能使學生深入理解速度的概念，引導學生對物理概念進行獨立思考，增強學生對速度的深入認知。此外，教學過程中，教師應充分鼓勵學生在課堂上發(fā)表個人觀點，鼓勵學生充分質疑，這樣能充分提升學生的課堂積極性與課堂參與度，進而提升物理教學質量。

二、開展程序化教學以及提升課堂效率

在物理教學的過程中，教師應采取程序化教學模式，通過程序化教學模式可全面提升學生的學習效率和學習質量。程序化教學模式源于美國心理學范疇，是心理學的重要內(nèi)容，在程序化教學之中，要切實保障開放性、實踐性及探究性，同時教學過程中要關注物理教學的實操性，課堂上采取程序化教學模式能促使學生深入理解物理知識，使學生學以致用，將物理知識運用在現(xiàn)實生活中。另外，在程序化教學過程中，教師還應根據(jù)物理教材內(nèi)容進行詳細及科學的設計，結合班級學生的實際學習情況，并考慮學生的困難，這樣才能提升教學質量，優(yōu)化課堂教學結構。在高中物理教學過程中，教師還應引導學生充分關注物理知識，引導學生對物理概念進行深入研究和探討。教師運用程序化教學方式能全面提升學生獨立思考問題的能力，理解問題的能力以及解決問題的能力。例如，高中物理教材中有一部分內(nèi)容是關于曲線運動的，其中，曲線運動和現(xiàn)實生活存在密切的關系，為了加深學生對這部分內(nèi)容的理解，教師在講解這部分內(nèi)容的過程中可采用程序化教學方式，教師要結合圓周運動、向心力等諸多概念，促使學生熟悉曲線運動。?

三、創(chuàng)設探究及開展實驗型課堂

物理本就是一門實驗學科，為了達到較好的教學質量和教學效果，教師應培養(yǎng)學生的自主探究能力及自主學習能力。在教學過程中，教師可以引導學生進行各種物理實驗操作，以達到較好的物理教學效果。物理學科發(fā)展到今天是經(jīng)過無數(shù)實驗調(diào)查產(chǎn)生的結果，所以在教學過程中教師應采取實驗教學法，以提升學生的科學調(diào)研精神及物理素養(yǎng)，教師還應對學生進行鼓勵和引導，要求學生主動創(chuàng)新思考，尤其要圍繞物理教學內(nèi)容，結合生活對物理知識進行深入研究和探討，提升學生對物理知識的運用能力及理解能力，進而培養(yǎng)學生的探究精神及鉆研精神。高中物理中有很多知識都具有趣味性，某些實驗過程尤為有趣，對此，物理教師研究應結合教材，同時采取措施調(diào)動學生參與實驗的積極性，進而提升學生的實驗操作能力，同時幫助學生在實驗過程中加深對物理知識及物理概念的認知。例如，人教版物理教材中有部分關于電流及電場的知識，對此，教師可準備各種不同類型課題，要求學生進行實驗操作，在實驗過程中，教師要引導學生進行創(chuàng)新性思考，要和學生一起討論和研究，加深學生對教材內(nèi)容的理解，實驗探究過程中要給予學生較大的支持，幫助學生順利完成實驗，同時培養(yǎng)學生良好的物理學科素養(yǎng)及實驗能力。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學過程中，為提升教學質量，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行改革，創(chuàng)新并完善教學方法，在教學過程中結合生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，教注意運用情境教學法促使學生注意力集中、開展程序化教學，還要創(chuàng)設實驗型課堂，優(yōu)化課堂教學，全面提升學生的物理成績及物理學科素養(yǎng)。

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)高級中學）