新課改下初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)小議

易國(guó)敏

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練的開展，有利于提升學(xué)生朗讀能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而，受到應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展效果不佳。基于此，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;朗讀教學(xué);對(duì)策

在初中階段，語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的綜合性學(xué)科，固有“百科之母”之稱。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定了其在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。在新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”同步成長(zhǎng)的教育目標(biāo)，要求現(xiàn)代語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和積累，更要重視學(xué)生各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)。對(duì)初中學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，朗讀能力是極其重要的一個(gè)能力。如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“有感情地朗讀”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧、方法等，成了語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文中，筆者結(jié)合自身的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索新課程改革背景下初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練的重要性

常言道，書讀百遍其義自見。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，“讀”是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵理解，豐富學(xué)生思想情感的有效途徑。而對(duì)于初中學(xué)生而言，開展朗讀訓(xùn)練有極其重要的意義：首先，朗讀訓(xùn)練的開展，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。在核心素養(yǎng)背景下，“能力”培養(yǎng)成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)。就語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)而言，何為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“能力”呢？筆者認(rèn)為：聽、說(shuō)、讀、寫能力，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要能力。而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，不僅能提升學(xué)生“讀”的能力，也能提升學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生能力的成長(zhǎng)，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵;其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在新課程改革背景下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)建立在理解的基礎(chǔ)之上。而朗讀訓(xùn)練，則能促使學(xué)生從思想和情感的角度深入理解作者蘊(yùn)含在文本中的思想情感，可提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)開展現(xiàn)狀

雖然朗讀能力是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要能力，但在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的開展?fàn)顩r不容樂(lè)觀：一方面，在應(yīng)試教育思想影響下，初中語(yǔ)文教師忽視朗讀教學(xué)是普遍存在的問(wèn)題。很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀、寫作等模塊的訓(xùn)練上，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練缺失;另一方面，由于缺乏專業(yè)化的朗讀訓(xùn)練，很多初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不懂得朗讀的方法和技巧，喊讀、唱讀的現(xiàn)象普遍存在。此外，筆者在執(zhí)教中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)也是影響學(xué)生朗讀能力提升的主要因素。由于受到方言因素的影響，很多初中學(xué)生存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的問(wèn)題，這在一定程度上影響了學(xué)生朗讀能力的提升。

三、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)開展的有效性對(duì)策

1.將朗讀訓(xùn)練融入日常教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性的人文學(xué)科，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以將朗讀訓(xùn)練融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。這樣不僅能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的講解，可提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

首先，在古詩(shī)文教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。古詩(shī)文朗讀或者誦讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)涵的理解。因此，初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)的要求，強(qiáng)化古詩(shī)文朗讀訓(xùn)練，在古詩(shī)文朗讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)把握停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

其次，在散文教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。和古詩(shī)文不同，散文的朗讀強(qiáng)調(diào)的是“聲情并茂”。學(xué)生在散文朗讀的過(guò)程中，要讀準(zhǔn)音節(jié)、情感、節(jié)奏等，做到舒緩不破、字字分明。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以結(jié)合一些優(yōu)美的散文開展朗讀訓(xùn)練，將朗讀訓(xùn)練融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

2.開展專項(xiàng)化的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練

除了日?；恼Z(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展專項(xiàng)化的朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生朗讀能力的目的。首先，開展普通話訓(xùn)練。就朗讀訓(xùn)練而言，普通話水平直接關(guān)系到學(xué)生朗讀能力的高低。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生普通話水平欠佳的現(xiàn)狀，開展專項(xiàng)化的普通話訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的普通話水平。如邊鼻音訓(xùn)練、兒話音訓(xùn)練、輕聲、變調(diào)等，為學(xué)生朗讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，開展專項(xiàng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧和方法。朗讀并不是隨便讀讀，而是需要學(xué)生具有一定的技巧和方法。例如，在朗讀過(guò)程中，如何把握節(jié)奏、停頓，如何把握朗讀的情感等，都需要教師一點(diǎn)一滴地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)專項(xiàng)化的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

3.不斷豐富朗讀訓(xùn)練的形式

初中語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)是多元化的。首先，科學(xué)整合多媒體。多媒體是現(xiàn)代教師輔助教學(xué)的有效手段。在初中語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練方面，教師可以科學(xué)整合多媒體技術(shù)，借助多媒體音、形、色于一體的優(yōu)勢(shì)，以視頻、音頻為載體開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有很好的參考資源，提升學(xué)生的朗讀能力。其次，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以范讀，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主朗讀，在朗讀的過(guò)程中，小組成員可以相互糾正、相互促進(jìn)，提升學(xué)生的朗讀能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)本著“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，通過(guò)有目的的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊坤.關(guān)系思維視角下對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：347-348