多元評價法在高中信息技術教學中的應用探究

孟慶瑗

【摘 要】隨著教育改革的推進，高中信息技術越發(fā)注重對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，以提升學生的創(chuàng)新意識。多元評價法的發(fā)展為高中信息技術教學方式的發(fā)展帶來了新的契機。多元評價法與傳統(tǒng)評價方法有著較大的區(qū)別，多元評價法將學生的生活實踐與評價相統(tǒng)一，在激發(fā)學生對信息技術科目興趣的同時，對培養(yǎng)學生的信息技術素質起到了重要的推動作用。

【關鍵詞】多元評價法;高中教學;信息技術

信息技術是高中階段的基礎課程之一，與語文、物理、英語、數學等學科相比，它的實踐性更強，信息技術課程的教學目的是傳授給學生相關的信息技術知識，幫助學生樹立正確的價值觀，以提高學生的綜合素質。但傳統(tǒng)的信息技術課程評價模式，單純地根據學生的考試操作作為衡量學生是否掌握知識的依據，忽視了對學生情感態(tài)度的檢測和評價，具有鮮明的應試教育色彩，不利于學生綜合素質的提高。因此，將多元評價法融入到高中信息技術教學中，對革新信息技術教學方式有積極意義。

一、多元評價法概述

多元評價法是指通過多種科學合理的途徑，對學生的表現進行評價，促進學生不斷改進自身的學習方法，提升學生的學習能力，針對部分學生在學習方面的不足，采取有效的方法幫助他們提升綜合素質。多元評價法的重點表現在三個方面，即評價內容、評價主體、評價方式，而其中的評價方式不僅是對學生進行理論考核，還包括學生的自我評價和他人評價。評價內容主要是對學生的認知能力、交流能力、實際操作能力等方面進行評價，評論主體包含學校、教師、家長、同學等。多元評價法可以有效提升學生的整體素質水平，讓學生在愉悅的學習氛圍中充分發(fā)揮自身潛能，不斷提升自己的學習積極性，最終實現素質教育的目標。

二、多元評價法在高中信息技術教學中的應用

高中信息技術教材內容主要包括技能型課程、知識型課程和創(chuàng)新型課程。以下詳細闡述多元評價法在這些具體課程內容教學中的應用：

（一）在技能型課程教學中的應用

在高中信息技術中，技能型課程的內容主要有信息的獲取和加工、網頁制作等，這類課程的教學目標是培養(yǎng)學生的實際操作技能，教師可通過演示、模仿，或組織課內討論探索等方法，向學生展示技能型課程內容。這一階段的考核重點是考察學生把知識轉變?yōu)閷嵺`的能力。在技能型課程教學中，評價主體是教師和學生。

例如，高中教科版《信息技術》教材中的第二章《信息獲取》，教師在教學時要著重講解信息的獲取過程和獲取方式。在課內，組織小組進行討論研究，再對學生對信息的獲取方式進行考核，考察學生能否將知識轉化為實踐能力，評價時要遵守應變性原則、敏捷性原則和準確性原則。

（二）在知識型課程教學中的應用

在高中信息技術課程中，主要內容是基礎的知識型課程，這種課程的內容主要是關于信息技術的基本概念，教學目的是讓學生牢記信息技術課程的概念和相關特征，教師可采取傳統(tǒng)教學方式，也可采取多媒體教學方法。

例如，高中教科版《信息技術》教材中的第一章《信息與信息技術》，教師在講解時要讓學生充分了解信息的基本概念和特征、信息技術的基本概念和特征。由于此類知識屬于書面知識，通過記憶和背誦就可以掌握，所以教師要在課堂內給予學生充分的時間去記憶，之后教師可通過書面考察，了解學生對內容的記憶程度。因此，在知識型課程教學中，評價內容是學生對知識的掌握程度。

（三）在創(chuàng)新型課程教學中的應用

隨著互聯網時代的來臨，現代社會更注重創(chuàng)新。因此，高中信息技術教學要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為這不僅關乎著學生的未來，還關乎著社會的未來發(fā)展。高中信息技術中的創(chuàng)新型課程教學目標是在學生掌握基本知識概念的基礎上，培養(yǎng)他們完成創(chuàng)新作品的能力。

例如，教師在教學教科版《信息技術》中的創(chuàng)新型內容時，要著重評價學生的創(chuàng)新作品，只有讓學生了解到自己的缺陷，他們才能找到正確的方向，并為之奮斗。將多元評價法應用于高中信息技術的創(chuàng)新型課程內容教學時，評價主體是學生、教師、社會專業(yè)人士等，評價方式是將學生自我評價、學生之間互相評價、教師評價及專業(yè)人士的評價相結合。

三、結束語

總而言之，多元評價法在高中信息技術教學中的應用至關重要。這種評價方法可對傳統(tǒng)的一元化評價模式進行革新，適應目前教育改革下對學生自主合作探究能力的要求，符合新課程標準的教學理念，在一定程度上提高了學生學習的積極性。根據高中信息技術教學要求和方法，可根據學生對知識的掌握程度、探究的積極性、創(chuàng)新應用能力等方面進行多元化評價，幫助學生發(fā)現自己的不足，挖掘自身的優(yōu)勢，這樣不僅能提高教師的教學效率，也能提高學生的各項能力。

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