新時(shí)期提高初中道德與法治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略探索

曹旭東

【摘 要】新時(shí)期要求教師在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)提升其實(shí)效性?；诖耍疚囊猿踔械赖屡c法治教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并簡(jiǎn)析了影響道德與法治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升的現(xiàn)存問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合了筆者在八年級(jí)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了設(shè)置問(wèn)題或情境、展開(kāi)課堂活動(dòng)、精選典型主題、重視課堂延伸實(shí)效性提升的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)效性

在新時(shí)期，課堂教學(xué)有了更多要求，需要教師徹底拋棄“填鴨式”的教學(xué)方式，落實(shí)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全方位提升。其中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方法，受到了教師的關(guān)注與應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。但是，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)仍需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)實(shí)效性的提升。

一、初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)但效果較差的問(wèn)題得到了有效避免。此時(shí)，小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)能夠切實(shí)帶動(dòng)小組其他成員，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要共同完成問(wèn)題的提出、目標(biāo)確定、方案設(shè)定、資料收集整理、討論分析等環(huán)節(jié)，在思維碰撞、頭腦風(fēng)暴的支持下，能夠拓展學(xué)生的思維，增加其在探究學(xué)習(xí)中的收獲。由于討論、成果等均為學(xué)生自行研究得出，其參與課堂教學(xué)的興趣得到了激發(fā)。

（二）課堂學(xué)習(xí)效率的提升

受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的影響，初中生在進(jìn)行道德與法治相關(guān)內(nèi)容的分析中，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知與思想，阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。但是，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組成員能夠互通有無(wú)、互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，在小組成員相互監(jiān)督、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件下，實(shí)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題的有效解決，提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在小組合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要結(jié)合教師設(shè)定的問(wèn)題、主題、學(xué)習(xí)任務(wù)等完成組內(nèi)分工。此時(shí)，小組成員需要在完成自身任務(wù)的同時(shí)，考量其他成員的想法，并為其工作提供支持。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員會(huì)交流自己的想法、觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分享交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。相比于學(xué)生獨(dú)自展開(kāi)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這樣的方式具有更好的效果，提升了學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平，與此同時(shí)，學(xué)生的道德素養(yǎng)也得到了更好的培養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、影響道德與法治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升的現(xiàn)存問(wèn)題分析

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，由于其具有更高的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，得到了教師的重點(diǎn)關(guān)注與應(yīng)用。但是，從總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，包括課堂討論流于形式、教師引導(dǎo)性作用未得到發(fā)揮、課后延伸討論效果較差等。其中，課堂討論流于形式的問(wèn)題較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為在設(shè)置討論問(wèn)題時(shí)未緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、討論主題不具備代表性等等，這些問(wèn)題都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升，因此，在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予重點(diǎn)處理與解決。

三、新時(shí)期初中道德與法治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升的具體策略探究

（一）設(shè)置問(wèn)題或情境，引出后續(xù)教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)中，問(wèn)題占據(jù)著核心地位，其對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)具有指導(dǎo)性意義。因此，相關(guān)教師在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要設(shè)置問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究與解答，并引出后續(xù)的課堂教學(xué)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)置問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與探究的積極性，促使其能夠迅速進(jìn)入情境展開(kāi)合作探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解答。

例如，筆者在進(jìn)行人教部編版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《維護(hù)憲法權(quán)威》的實(shí)際教學(xué)前，使用了設(shè)置問(wèn)題的方式，通過(guò)提出“你知道國(guó)家憲法日是哪一天嗎？”引出后續(xù)的教學(xué)。接著，使用PPT進(jìn)行了相關(guān)場(chǎng)景的展示，并配合提出“有哪些場(chǎng)所懸掛國(guó)徽？”“為什么這些國(guó)家機(jī)關(guān)和場(chǎng)所要懸掛國(guó)徽？”“為什么我國(guó)很多國(guó)家機(jī)關(guān)的名稱(chēng)中含有‘人民二字？”等問(wèn)題，組織學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行小組討論，并形成最終結(jié)論在班級(jí)中分享。通過(guò)這樣的方式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并順利引出后續(xù)的教學(xué)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)憲法形成初步認(rèn)識(shí)，提升后續(xù)課堂教學(xué)的效果。

（二）展開(kāi)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)合作體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，能夠提升師生、生生之間的交流與溝通程度，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程。因此，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置多種形式的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)的共同提升。在這一過(guò)程中，相關(guān)教師要重點(diǎn)把控小組成員的參與度、小組合作的效度以及互動(dòng)探究的深度，并發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。

教師除了引入傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)外，例如游戲、組間競(jìng)賽、辯論會(huì)等，還可以設(shè)置更富趣味性、更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作效果的活動(dòng)形式。例如，筆者在進(jìn)行人教部編版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第一單元《治國(guó)安邦的總章程》的教學(xué)中，在課堂起始階段設(shè)置了5-8分鐘以“國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)正確行使職權(quán)”為主題的演講環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，小組需要派出代表結(jié)合PPT展示自主學(xué)習(xí)的成果（該任務(wù)需要教師提前設(shè)置，要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)資料，并制作PPT等）。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更好地了解國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員正確行使職權(quán)是保護(hù)人民權(quán)益與利益的重要項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)到濫用職權(quán)需要承擔(dān)法律責(zé)任，促使其對(duì)“憲法至上”形成更深層的理解。

（三）精選典型主題，引導(dǎo)合作探究

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主題呈現(xiàn)出了教材與活動(dòng)的中心思想，需要教師重點(diǎn)關(guān)注與設(shè)置。就當(dāng)前的初中道德與法治教材編寫(xiě)情況來(lái)看，“探究與分享”環(huán)節(jié)的設(shè)定極為廣泛，這為主題合作探究活動(dòng)的展開(kāi)提供了較好的內(nèi)容基礎(chǔ)。因此，教師要重點(diǎn)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容與“探究與分享”的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究。

例如，筆者在進(jìn)行人教部編版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第二單元《依法行使權(quán)力》的教學(xué)中，主要結(jié)合了“探究與分享”中“小劉發(fā)現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)鞋存在質(zhì)量問(wèn)題并暴力維權(quán)”的例子，設(shè)定了“依法維權(quán)”的主題，并組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生完成了對(duì)“小劉”維權(quán)行為、途徑的評(píng)價(jià)，并在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，收集了大量合法維權(quán)的事例，以PPT的形式在全班進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式，提升了學(xué)生對(duì)“依法維權(quán)”及“依法行使權(quán)利”的認(rèn)識(shí)，使其了解到合法維權(quán)的途徑，達(dá)到了道德與法治教學(xué)的目標(biāo)效果。

（四）重視課堂延伸，展開(kāi)合作實(shí)踐

在新時(shí)期，初中道德與法治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。在這樣的要求下，教師要重點(diǎn)落實(shí)課堂的延伸，引導(dǎo)學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，加強(qiáng)互助合作，使其形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。例如，筆者在進(jìn)行八年級(jí)道德與法治教學(xué)之余，實(shí)施了“時(shí)政進(jìn)課堂”的活動(dòng)，組織學(xué)生形成了時(shí)政學(xué)習(xí)興趣小組，豐富了道德與法治教學(xué)內(nèi)容。在小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)收集時(shí)政資料、典型案例等，提升了對(duì)法治、政治的關(guān)注度，并利用興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了其合作、資料收集與歸納的能力。

總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期課堂教學(xué)有了更多要求，小組合作學(xué)習(xí)因其較高的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)受到了教師的關(guān)注與應(yīng)用。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題或情境、展開(kāi)課堂活動(dòng)、精選典型主題、重視課堂延伸等形式，提升了初中道德與法治教學(xué)的效率與效果，增強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，推動(dòng)了學(xué)生更好、更全面的發(fā)展。

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