探索以信息技術(shù)為支撐的高中英語教學(xué)模式

劉小兵

? 【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷擴(kuò)大，高中英語課堂教學(xué)在現(xiàn)代化、信息化的要求下不斷發(fā)展。以信息技術(shù)為支撐的高中英語教學(xué)，積極利用電教多媒體手段，結(jié)合信息技術(shù)，用更加傳神的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)嶄新的生機(jī)與活力。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語;學(xué)科;素養(yǎng)

教學(xué)改革以來，教室設(shè)備發(fā)生了巨大變化，但是這些變化僅限于硬件，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的改變，讓一支粉筆一塊黑板的教學(xué)模式，變成了一塊白板加PPT的教學(xué)模式，許多英語教學(xué)設(shè)計(jì)用了許多年，準(zhǔn)備的教案也是為了比賽或者聽課稍加修改。在每周一次的組備課中討論的是這題應(yīng)該是什么答案，那個(gè)復(fù)習(xí)資料學(xué)生有沒有完成。鋪天蓋地的練習(xí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不用提對(duì)高中英語課堂教育的熱愛。英語學(xué)習(xí)不僅是教師講授和機(jī)械記憶，更需要通過情境學(xué)習(xí)和交流合作，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，化抽象為直觀的交流，用豐富的教學(xué)手段，獲得英語的實(shí)踐交際能力，把高中紙上英語變成現(xiàn)代社會(huì)張口即來的英語實(shí)踐交際能力。

一、實(shí)施措施

在高中英語教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)，教師必須注意從兩個(gè)方面提高自己。首先是技術(shù)方面。信息技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，不僅在于硬件的使用，更重要的是具備能夠支撐軟件運(yùn)行的硬件環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)不再局限于圖文并茂的多媒體化，更著重于智能化、虛擬化，這樣讓英語教學(xué)更加人性化、真實(shí)化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。因此，教師必須熟練運(yùn)用這些軟件，才能凌駕于技術(shù)之上展開英語教學(xué)。

另一方面，從教育層面上說，將整個(gè)高中英語以思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)給學(xué)生，前后聯(lián)系，學(xué)生更容易接受。對(duì)于比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)揣摩。對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，利用智學(xué)網(wǎng)等各種APP為學(xué)生提供個(gè)性化幫助，收集錯(cuò)題，提供適合的幫助和輔導(dǎo)。地方教育云及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。我們不僅可以和外教對(duì)話，還可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空對(duì)話，讓學(xué)生脫離時(shí)空限制，廣泛獲取資源，助力高中英語學(xué)習(xí)。具體來說，可以從以下四個(gè)方面考慮。

1.構(gòu)建環(huán)境

構(gòu)建必要的硬件環(huán)境，提供電教設(shè)備，開通局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)，為軟件的運(yùn)行提供必要的支持。作為教師可以借助智能手機(jī)，利用一些高中英語教學(xué)軟件以及APP，增強(qiáng)高中英語學(xué)習(xí)的軟實(shí)力，打造良好的智學(xué)客戶端，為學(xué)生形成過程化學(xué)習(xí)，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

2.角色轉(zhuǎn)換

長期以來，教師給自己的定位通常是獨(dú)奏者，每節(jié)課關(guān)心的是我講了什么，學(xué)生有沒有學(xué)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣傳統(tǒng)的觀念，對(duì)學(xué)生來說是為考而學(xué)，而不是作為一個(gè)終身需要的謀生工具。教師要幫助學(xué)生終身發(fā)展，成為他們靈魂的塑造者，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。

3.組建團(tuán)隊(duì)

整個(gè)英語教學(xué)組是一個(gè)通力合作的團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)必須是科學(xué)合理的。高中英語備課組是一個(gè)職責(zé)明確的團(tuán)體，比如，本周課堂教學(xué)組織由誰負(fù)責(zé)主備課，作出何種改進(jìn)措施，是否是合理化建議，對(duì)于使用的軟件要求改進(jìn)的地方，讓大家輪流擔(dān)當(dāng)教師角色、技術(shù)角色，保證教學(xué)秩序的有序開展。

4.開展競賽

考慮現(xiàn)有的軟件和硬件資源環(huán)境，針對(duì)電教設(shè)備的結(jié)構(gòu)，開展教學(xué)信息化融合比賽，可以以微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等方式在全校甚至全市開展比賽，也可以聯(lián)合兄弟學(xué)校，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，改變看分?jǐn)?shù)排名次的做法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展過程性評(píng)價(jià)，全程監(jiān)督，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

二、開展有針對(duì)性的項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在提高英語學(xué)習(xí)能力

1.針對(duì)詞匯

英語學(xué)習(xí)可謂是詞匯的較量，因此，詞匯學(xué)習(xí)顯然成了教學(xué)的關(guān)鍵。廣大教師對(duì)英語詞匯的默寫熱情可謂是有增無減，對(duì)所有學(xué)生循循善誘，要求學(xué)生反復(fù)機(jī)械記憶。教師教學(xué)時(shí)也是遵循出示詞匯，逐個(gè)講授，帶讀，學(xué)生讀。運(yùn)用電教后，可以通過多種感官刺激，或者創(chuàng)設(shè)情境來輔助學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)中利用圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，規(guī)范單詞的讀音，學(xué)生跟著朗讀。對(duì)于某些難記的單詞可以反復(fù)多讀幾遍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，在單詞學(xué)習(xí)中注意一些規(guī)律變化，用不同顏色標(biāo)注，提示學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。再比如，同類型的單詞還可以形成組合，可以大大提高學(xué)生記單詞效率。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生玩連連看游戲，這樣不僅滿足學(xué)生愛玩的心理，也能記住英語單詞。也可以使用一些打卡APP，形成同學(xué)間的相互競爭。通過一系列學(xué)習(xí)方法的變化，動(dòng)靜相宜，活化單詞教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.針對(duì)聽力

語言學(xué)科學(xué)習(xí)不能變成只會(huì)做題的啞巴，所以首先要能聽懂。但是，由于媒體單一，一般通過廣播聽，連開場白都一樣，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入疲倦期。第二，訓(xùn)練方法單一。一般就是學(xué)生聽錄音、選擇合適的選項(xiàng)，然后教師對(duì)答案。學(xué)生對(duì)這樣的反復(fù)循環(huán)根本沒有興趣，聽力也是為了完成作業(yè)才進(jìn)行的相應(yīng)練習(xí)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們嘗試定期播放一些原版電影，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語言，從而提高學(xué)生的聽力水平。

3.針對(duì)閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯語法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是閱讀—練習(xí)—記憶，這種學(xué)習(xí)方式脫離語境，讓學(xué)生被動(dòng)接受，所以廣大教師必須徹底更新教育觀念，用全新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師可以改變環(huán)境，將原本枯燥的短文形象化，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在一篇短文中提到關(guān)于苗族的服飾文化，教師利用多媒體展示此風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生一下子有了興趣。再觀賞了相應(yīng)的短片后完成短文，帶著情境閱讀短文，大大增加了學(xué)生的理解性。

4.針對(duì)寫作

英文寫作通常是看圖用一段話來描述，學(xué)生根本無法提起興趣。因此，我們通常展示寫作的畫面背景，播放一些關(guān)鍵詞語或一段小故事，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)。例如，書寫我的家鄉(xiāng)時(shí)，可以展示美麗的家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生圍繞展開描述。另外還可以通過網(wǎng)絡(luò)，和外國的學(xué)生形成筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中提高寫作水平。

5.針對(duì)交流

雖然交流不能直接體現(xiàn)在考試試卷上，但對(duì)英語的學(xué)習(xí)有很大影響。英語學(xué)習(xí)再好也不能變成啞巴。因此，除了鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，還可以在學(xué)校開展英語情境劇活動(dòng)，學(xué)生積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也非常好。比如，在學(xué)校開展了《威尼斯商人》片斷，學(xué)生入戲深，學(xué)習(xí)效果好。另外，教師通過視頻軟件和其它學(xué)生交流，提高他們的會(huì)話能力。學(xué)校還聘請外教進(jìn)行現(xiàn)場講座，這些都極大拓展了交流的渠道，提高了學(xué)生的會(huì)話能力，豐富了教學(xué)模式。

6.針對(duì)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生來說，通常用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生唯分是從，這樣不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要提出過程性評(píng)價(jià)。每階段以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線測試方式來進(jìn)行，也可以形成匯報(bào)成果展示。學(xué)生可以通過自己的方式，匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的英語語言風(fēng)采。通常將他們分成小組，組內(nèi)協(xié)作，組外競爭，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了高中英語課堂，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生不再懼怕學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)了各方面的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展譜寫了燦爛的基調(diào)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]代寶剛，郭秀紅.探索信息技術(shù)支撐下的高效課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：76-77

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